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从教师语言艺术谈语文课堂有效性【摘要】语文教师语言艺术不仅反映了教师的能力和水平，在一定程度上也决定着一节课的有效性。精心设计闪耀着智慧火花的教学语言，能化深奥为浅显、化抽象为形象，从而大大提高课堂的教学效果。本文试从语文教师的有声语言和无声语言这两方面来实现课堂的有效性。 【关键词】教师语言艺术；有声语言；无声语言；课堂有效性 著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”同样正如《学记》所言:“善歌者，使人继其声;善教者，使人继其志”。美妙的音符总能活跃心灵，激荡学生的思维。我认为语文教师的有声语言须从以下方面努力。 一、教师的语言应饱含激情 声音无力、基本一个音调到底的课，一定会让学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不消说提起学生语文学习的兴趣。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。而饱含激情的语言则会点燃学生心中熄灭的那盏灯。自然教与学的效果显而易见的。比如，我在引导学生学习《在山的那边》时，因这首诗表达的是一种信念，一种对理想的执着。而此时刚入初种的学生对这个人生话题充满好奇而又疑惑。此课的导入尤其须饱含激情，我引用诗中内容化用一个故事，并摘引苏格拉底的名句:世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。顿时课堂一片宁静。学生不自觉地进入角色，畅谈读后感受，积极主动地提出很多有创意的问题，整堂课其乐融融，每个孩子脸上绽放出幸福的笑容! 我讲《行道树》时，我饱含深情，声情并茂，学生大都能怀着崇敬的心情理解行道树“这种命运实际上是我们自己选择的，否则，我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日奉献浓阴”的奉献精神。实践证明，富有激情的语言不仅能吸引学生的注意力，而且能在人的在脑皮层上留下较深的印痕，记忆也就能巩固而持久。更重要的是，它能潜移默化地影响学生，使学生在平时的交际中也能“注意表情和语气”，“说话有感染力和说服力。”因此，语文教师应尽量使自己的语言，动学生之心，提学生之神，触学生之弦!从而使学生精神饱满，兴趣盎然，真正领悟语文独有的风采，爱上语文课，从而轻松提高课堂教学效果的目的。 二、教师的语言应激励人心 激励人心的语言是教师调动学生积极性的有效手段。我现任教的初一年级的学生，由于他们刚从小学走进来，自觉学习和合作学习的良好习惯尚未形成，特别是要学生回答问题时，总是很被动，导致课堂气氛很沉闷。这时我们老师急需用激励人心的语言大打破这份沉静，让课堂荡起水花。我在讲《童趣》时，把自己的童年趣事与我们一起分享，结果都耷拉着脑袋。这时我说:你们想不想听听老师的童年往事，不过有个条件，就是先听你们的，看谁讲的最多。很快教室一阵哗然，各各跳着举手，老师我能讲!慢慢地让他们养成良好的学习习惯。 三、教师的语言应诗情画意 新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学涵养。作为一名语文教师，周身应弥漫着浓郁的书卷气息。所谓“轻拢慢捻皆成妙曲，信笔涂抹皆成妙文。”试想，如果语文教师满腹经纶、才华横溢，在授课时宏论滔滔、妙语联珠，学生也必定会是如沐春风、如饮甘醇。而要达到这种效果，就需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引，吟诗诵词，讲述典故。这样既拓展了学习内容，又能够启迪学生思路，增强课文学习的知识性、趣味性和文学性。从而激发起学生强烈的求知欲! 其次我想说说似乎被遗落的一角，无声的语言:微笑和眼神。在我们的教学过程中与美妙的有声语言可谓是相得益彰。下面我从教学体会中谈谈无声语言的魔力之处。 1.微笑——沟通心灵的桥梁 这让我想起古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？”换句话说，微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。 我曾有一次深刻的体会，那就是有一个班作业做的及其的糟糕，我满腹的怒气，气冲冲的走进教室连上课都没说，就满脸挂着气愤开始数落他们哪个题没做好，哪个学生做的极差。十分钟批斗会结束后，仿佛轻松了很多，可学生已进入了僵态。我看到他们这样，我更是生气了，于是我就一个人在唱独角戏。讲完后我内心很是空空如也，也感觉到这堂课相当失败，细想我这节课意义全无。这就是怒气惹的祸! 下课后我想了很久，也深受体会到老师课堂的微笑尤为重要。于是上第二节课时，我带着笑容步入课堂，此时学生也给了我舒心的一眸。很快我们进入和悦的课堂，我至始至终没忘了这无声的语言—微笑。从学生的表情告诉我他们听的如此的投入，并积极地思考，学生频频地迸发出独特，大胆，创新的想法。我被这一情景而感动了，我忘却了时光的流逝，铃声如期而至，我听到了同学们异口同声地说:“啊，这么快就下课了!” 。此时的我感到无比的欣悦，因为我让我