信息技术教学中几个问题及解决策略.docVIP

信息技术教学中几个问题及解决策略伴随着新课程的成长，经历着困惑，经历着摸索，高中信息技术课伴随着新课标走过了一个学期。新课改理念下我们每个教师要改变教学方式、手段，利用现代教育技术，建构新型教学模式，要求我们的教师与学生在信息技术教育方面改变观念、与时俱进。因此，在信息技术教学实践中，难免会出现各种难以预料的问题。作为一名高中信息技术课教师，笔者结合自己的日常教学实践，提出了在教学中出现的几点问题，并列出相应的问题的策略以及依然存在的问题。 问题一：“异” 由于学生水平的差异及各种客观因素导致高中学生的信息技术水平参差不齐，有的学生对电脑的基本操作驾轻就熟，能够非常熟练的运用电脑上网，有的学生则可能连电脑都没用过，学生们的信息技术水平存在较大的差异。特别是当前新课程下，涉及内容的广泛性、全面性。 解决思路：小组协作式教学 小组协作式教学介于班集体教学和个别学习之间，较容易发挥集体教学和个别学习的长处。根据学生的学习能力和水平差异分成若干小组，使小组内部成员的能力水平呈梯形分布，使学生在学习小组内相互协作、相互帮助、共同完成学习任务的过程中，相互取长补短，缩短差距，达到对知识掌握程度的平衡。 在信息技术教学中，小组协作式教学可以采用模拟课题式分组教学的形式，一般过程是：教师向各小组布置研究课题，给予必要的说明，提供必要的资料和网络资源，然后由学生小组研究问题，制定解决方案，最后将结果展示出来。此外，这种教学形式还能有效的提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神。 存在问题： ①“零起点”的同学虽然很注重对书本的阅读与理解，但同时也影响了他们上机的操作时间。由于操作不熟练，误操作较多，导致学习进度慢。加上课时有限等因素的影响，这部分同学的基础知识还是比较薄弱。如何更好地解决这个问题还有待于进一步的实践。 ②由于学校机房安装的软件版本较旧，而学生们准备的专业书、家中安装的版本大多比较新，且版本也不尽相同，所以在学校练习时，实例中部分功能无法实现，间接打击了学生在课堂上练习的积极性。今后，在教学设计前，要充分考虑到条件的因素。 ③高中学生学习比较紧张，加上课时等其他因素的影响，同学间交流的时间和程度还远远不够。部分同学忙于制作作品，而没时间交流。如何加强交流，采用何种方式交流，教师还需进一步的分析、设计。 问题二：“虚” 多数学生的信息技术知识不够全面，对电脑及网络的应用仅仅一知半解，我就发现很多学生是网络游戏高手、聊天高手等等，但是在一些电脑基础问题上同样也是一无所知。对电脑及网络资源的应用仅仅是为了娱乐，不知道利用计算机还可以帮助学习。 解决思路：适当引导，发挥学生的特长为学习服务 这种情况下的学生一般都具有基本的电脑操作基础，对电脑及网络也有一定的兴趣，“兴趣是最好的老师”，作为教师要能够充分利用学生的兴趣，激发学生学习信息技术的情绪，引导学生利用信息技术和信息工具解决日常学习中的问题。对某些发面有特长的学生及时发现表扬。例如：指导学生在网络论谈中开辟学习版块，利用网络论谈共享学习资料和交流学习体会。 存在问题：“兴趣是最好的老师”。但是班级上不少的学生仍然沉迷有网络。老有一种思想，上网就是玩游戏和聊天。别的什么都不感兴趣，我曾经做过详细的调查，给学生时间自由上网，85%的学生聊天，玩游戏，10%的学生看看新闻或是自己感兴趣的知识，只有5%的学生查学习相关的知识。如何解决这一系列的问题还在进一步实践学习中。 问题三：“离” 计算机只是一种工具，学习信息技术的目的是把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应现在将来的学习、工作和生活打下必要的基础。然而，当前普遍存在的一个现象是学生们为了“学”而学，严重的“学”与“用”脱离，在日常的学习中利用信息技术获取信息、处理信息的意识不强，在解决问题时没有一种自发的信息需求，不能够灵活有效的发挥信息技术的工具作用。 解决思路：采用任务驱动教学法，培养学生的信息素养 学生的信息意识缺乏的根源在于不具备良好的信息素养，所谓信息素养，是个体“能够，能够检索、评估、筛选和有效利用信息”的综合能力。信息技术教育应当以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为根本目标。任务驱动教学法，是培养学生信息素养的一种有效的教学方法。在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。对于一个任务，通过学生的思考和教师的点拨，让学生认识到何时需要信息，如何利用信息技术和信息工具获取信息，把信息技术作为解决问题时的一种自发的需求，从而培养一种信息素养。例如：将信息技术与语文课整合，以写一篇关于奥运的文章为任务，引导学生利用网络获得关于奥运的各种信息，加工处理