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小学数学学科研究工作室于2014年11月12日至14日开展了“学科室实践应用题型同课异构活动”,此次活动共历时三天,12日科室全体成员至勐董镇完小分别对李红花老师的《圆的周长的应用》和赵志梅老师的《用乘法解决问题》进行磨课,一天的时间,两个人共上了四节课,学科室从综合实践应用课的课型、教学设计、板书设计、整体框架、课件制作等方面对两节课做了精心的打磨,13日、14日分别在单甲完小和勐省农场完小与完小的教师进行了同课异构的活动和电子白板课件制作的培训,此次活动的开展,让学科室成员在实践应用题的课堂教学有了质的飞跃,教师的专业成长得到了提高,通过两天的活动,每个人都学有所获。
综合实践应用题型是每次检测丢分最严重的,特别是每次参加六年级小考的试卷批阅,更让人痛心疾首,很多学生害怕这样的题,为什么会这样?仔细分析,很大原因和老师有关,就是我们教师在教学时,往往没有注意学法上的指导,学生不会审题、不会思考、不会将已经学过的知识转化为解决问题的能力。综合分析,综合实践应用题型让学生害怕的原因有以下几个:
1、 教师对教材的解读不到位。新教材关于综合实践解决问题没有具体的题型,也不单纯的出示在某个具体的环节,往往蕴含在一幅图或者一两句话中,教师就必须认真解读课程标准和教材,利用教材且结合具体生活实例进行拓展,开拓学生的思维,培养学生解题的能力。
2、教师在教学时没有注重培养学生的审题能力。很多教师被“自主探究”左右了自己的思维,在学习新课时,不管学生基础如何,能力怎样,一味的追求“自主探索”,让学生盲目的自己解题,没有起到教师的主导作用。
3、教室里的白板成了一种装饰,或者老师们只会下载ppt在白板里播放,失去了白板的本来作用,老师不善于对白板课件的制作进行钻研,很多老师一点都不会。更谈不上运用电子白板技术帮助学生解题。
4、教师在教学设计时,应该对综合实践题型降低其难度,由浅入深让学生逐步理解题意,不能一来就进入深层研究,这不符合乡镇民族学生的实际,要根据本班学生对知识掌握的程度进行教学的设计,忌照搬照抄别人的,别人的再优秀也不可能都符合我们自己的学生实际。
5、解决问题离不开基本的计算,如果学生连最基本的计算能力都欠缺,也做不到很好的解决问题,所以,教师还是要从基础入手,课堂不需要跨夸夸其谈的空中楼阁,基础很重要。
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