参及性方法在青少年预防艾滋病同伴教育中应用.docVIP

参及性方法在青少年预防艾滋病同伴教育中应用艾滋病流行20余年来，在全球范围内广泛蔓延，因为尚无彻底治愈的方法和有效疫苗，已造成全球超过2 500万人的死亡，成为严重危害人类生存和发展的公共卫生和社会问题。据联合国艾滋病规划署和世界卫生组织公布的最新数据，截止到2005年底，全球仍存活的艾滋病感染总人数为4 030万(3 670万~4 530万)，仅2005年，就有310万新感染者出现[1] 。随着青少年成熟年龄的提前及性观念的不断变化，青少年已成为艾滋病的易感人群，全球超过一半的新感染者为15~24岁的年轻人，全世界每天新增的约1.6万名感染者中，青少年占一半以上[2]。开展青少年预防艾滋病健康教育已刻不容缓。国内外研究证明，同伴教育是一种非常有效的适用于青少年的健康教育模式[3，4] 。?? 1参与性方法的定义和理念? 参与性方法(participatory method)是一种促进教育者和受教育者全面参与到教学过程中的一种方法。它强调以参与者为中心，教师由讲授者转变为协助者，促进受教育者的积极参与，变被动听讲为主动参与。在教学或活动中，应用各种有趣的教学形式，促使参与者动手#65380;动口#65380;动脑，相互学习和交流;促进和组织大家参与教学活动的评估，并不断反馈，及时调整教学活动的内容和形式，改善教学活动的效果[5]。? 参与性方法基本的理念是倾听#65380;分享#65380;非评判和多种思维。? 1.1倾听? 集中精力#65380;全神贯注地听取他人的发言，注意听取他人对事物的看法#65380;经验#65380;意见和建议。在倾听过程中，还需有语言和非语言的关注，其中还可以体现倾听者的态度#65380;尊重#65380;修养等个人素质。倾听是参与性方法中必不可少的元素，也是充分体现个人交际技巧的重要保障。? 1.2分享 从参与性的观点出发，认为团队中每一个成员都会对集体有所贡献的，不管是正向还是反向的意见或观点，每个人都乐于去听取并有义务向大家谈出自己的看法#65380;本小组的观点#65380;本部门的意见等。目的是让他人能够明白自己的看法。? 1.3非评判 参与性方法在促使人们充分交流的同时，还认为每一个人的观点#65380;看法都有他的道理或相对正确性，差别仅在于认识的不同。那么，我们的任务不是过多地去评判他人的观点或看法的正误，更多的应当是去转变#65380;提高他们的认识，在转变过程中非评判的理念就显得非常必要。如果在收集学生对某事物的看法时，学生讲一条，老师评判一条，批评一条，那么最后收集到的这些观点并不是学生的观点，而是老师想要得到的观点。非评判并不等于不评判，由上述观点可以得出，非评判实际上要做的是，在充分收集学生的观点和看法后，去落实如何转变和提高它们的认识，关键是做好引导工作。? 1.4多种思维 在参与性教学#65380;培训和活动中，极力推崇的是多种思维的理念。人脑中存在多种思维，如逻辑思维#65380;形象思维#65380;收敛思维#65380;发散思维等，成功的创新需要善于运用多种思维。变换思维方式，从某种程度上来说就是变换看待事物的视角。这种理念有利于改变人们思想和行为的禁锢，建立起评判性学习的习惯，不盲目崇拜权威和传统。?? 2参与性方法的具体形式? 2.1创造性活动? 有作画#65380;写作#65380;即兴表演#65380;演讲#65380;辩论等形式。目的是调动参与者的参与积极性;充分挖掘参与者的想象#65380;推理#65380;逻辑思维等能力;利用学生的这些能力，为健康教育的具体内容服务。? 2.2游戏法? 游戏法是健康教育中常用的参与性教学方法之一。其特点是寓教于乐#65380;引发兴趣#65380;促进参与。根据教学需要游戏可设计为两类，一类是与主题有关的游戏，如拼图游戏，可用来提高兴趣#65380;促进思考#65380;引入正题#65380;开展讨论;另一类是无关游戏，可用来打破僵局#65380;激发兴趣#65380;消除疲劳，通常安排在正式活动开始前或者课间休息后进行。? 2.3小组讨论? 小组讨论是参与性教学常用的方法之一。目的是提供人人参与的机会和氛围，激发学员们参与的积极性。可促进学员之间和学员与教员之间的交流和学习，促使态度的改变;也可提高学员人际交往的技能，培养解决问题的能力。? 2.4快速反应法? 也可理解为“快速联想”#65380;“即兴发言”。可分组进行或全体参与。一般用开放式的问题提问，并立即征求学员们的意见，对大家的回答如实记录，不进行评判，不讨论，最后一起进行归纳和总结。? 2.5案例分析? 又称个案分析#