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生命周期视角下企业参与职业教育的行为模式分析 　　摘 要：企业参与是提高职业教育质量的必要条件，对参与企业的行为进行本源性分析，找到企业参与行为的根源，才能更好地激励企业参与职业教育。通过企业生命周期理论，以浙江温州企业为例，探讨企业在不同发展阶段参与职业教育的行为模式，并分析得出企业参与职业教育的两大决定性因素：企业的参与能力和参与意愿。 　　关键词：职业教育；劳动力需求；人力资本；企业生命周期 　　作者简介：叶莉莉（1991-），女，浙江台州人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所研究生，研究方向?橹耙蹬嘌涤刖鸵担宦剿鼐眨?1963-），女，江苏南通人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所副教授，教育学博士，研究方向为职业培训与就业。 　　基金项目：全国教科规划教育部重点课题“‘民工荒’背景下劳动者职业能力提升的基本路向――基于劳动经济学的探索”（编号：DJA110288），主持人：陆素菊。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）31-0042-04 　　企业作为市场独立主体，为适应市场经济的迅速发展，产业结构的升级，实现转型发展，参与职业教育已经成为其满足自身需求的重要手段。但已有研究表明，目前我国企业参与职业教育的积极性普遍不高。针对这一现象，不少研究者从教育学的视角出发进行了理论研讨和实践探索，并提出多种促进企业参与职业教育的措施，但收效甚微。从仿生学角度来说，每个有机体都有其生命周期，企业同样也可以作为一个能动的、具有生命周期的有机体。在不同的发展时期，企业的发展目标和实力大相径庭。因此，研究企业参与职业教育的行为需要从其自身发展规律作追根溯源的探究。关于企业生命周期理论比较具有代表性的模型是由美国学者伊查克?爱迪思和我国学者陈佳贵建立的。伊查克?爱迪思将企业生命周期分为成长阶段和老化阶段，又将成长阶段分为孕育期、婴儿期、学步期、青春期、盛年期、稳定期；将老化阶段分为贵族期、官僚期和死亡期[1]。而陈佳贵则认为企业的生命周期可以分为孕育期、求生存期、高速成长期、成熟期、衰退期和蜕变期等阶段[2]。本文根据这两位学者的模型，将企业的发展阶段划分为：初创阶段、成长阶段和成熟阶段。结合浙江温州企业的案例，对初创阶段企业的不参与、成长阶段的有限参与和成熟阶段的全面参与进行对比分析，试图分析得出处于不同发展阶段的企业参与职业教育的行为模式。 　　一、初创阶段企业：受限于生存压力的不参与 　　企业在初创阶段，人力、物力、财力都比较薄弱，在市场上尚未站稳脚跟，实力较弱，发展波动大，破产率高[3]。生存发展是这阶段的核心目标，关键人才的获得至关重要。而要获得关键人才，一般有两种途径，一种是内部挖掘培养，一种是外部获取，初创期企业，人员稀缺，内部挖潜显然不可能[4]。那么，基于自身发展对于人力资本的需要，以及劳动力市场简单劳动力供大于求的特点，企业参与职业教育的行为模式是怎样的？以下，将从初创阶段企业实力薄弱和劳动力市场廉价劳动力充沛两个维度对这一阶段企业参与职业教育的行为模式进行分析。 　　（一）实力薄弱的“不能”参与 　　初创阶段的企业能力欠缺主要体现在两个方面。其一，生产要素和规模的限制。初创阶段的企业基本上是小、微型企业，其经营成本主要由薪资、设备、原材料及一般运营管理费用构成。起步阶段，企业资金周转困难、生产设备稀缺，生产要素不充沛。但是，劳动力需求是派生性需求，在市场经济中，企业之所以雇佣劳动力，是因为劳动力与其他生产要素相结合，就能为市场提供产品和服务[5]。企业生产要素的短缺直接导致劳动力的派生性需求难以激发。2014年温州规上①民营工业企业中大型企业33家，中型企业491家，小、微型企业3477家，小、微型企业占民营企业总数的87%[6]。可见，小、微型企业是民营企业的主要成员。然而，发展初期，基于企业实力薄弱，生产要素不足和规模不大的基本属性，这些小、微型企业对于劳动力的需求不大。 　　其二，高用工成本的约束。众所周知，企业作为市场经济主体，逐利是其根本属性。企业的行为必然都是基于成本和收益的综合考虑，低成本高收益是企业所期望的。然而，参与职业教育的成本却不低。调查显示：参与校企合作的企业每年用于学生住宿、水电费、餐饮和培训的费用达到50万元。这些费用还不包括设备损耗带来的经济损失。而且，令企业更“难以承受”的是：即使以高成本参与职业教育也并不能以低工资获取职业院校毕业生。因为对于学生而言，他们付出了个人教育投资的费用，这些成本则通常要以高工资作为收益。近几年劳动力成本直线上升，2015年1-9月温州市规上工业企业人均劳动报酬为3.12万元，比2010年1-9月提高了60.8%，年均提高了10%[7]。因此，对于初创阶段的企业来说，高培训成本、高工