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视频教学在信息技术课中的应用研究 　　摘 要 随着互联网和教育信息化的普及，学生不再是单一地从教师处获取知识和技能，学生自主学习的能力得到重视，培养其在学习过程中的探究性、合作性、积极性是信息技术课堂中重要的教学目标。给学生提供自主学习的环境和平台，为其创造独立思考和动手操作的学习空间。 　　关键词 信息技术；视频教学；自主学习 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）22-0139-03 　　Video Teaching in Information Technology Application Research// 　　CHEN Sihang， CUI Tongxin 　　Abstract With the popularity of the Internet and education informa-tionization， students in the knowledge and skills acquisition is no 　　longer a single from teachers， pay more attention to students’ auto- 　　nomous learning ability， train their exploring in the learning process， 　　cooperative， motivation is important in information technology course 　　teaching goal， give students autonomous learning environment and platform， for the creation of independent thinking and hands-on lear- 　　ning space. 　　Key words information technology； video teaching； autonomous learning 　　1 ?频导入在教学中的作用 　　展示过程，直观易理解 在实验课堂教学中，培养的是学生动手操作的能力，学生需要在充分认识和理解的基础上开展具体的学习过程。教师在教学前可以采用情境式导入方式。如在教学“数码相机如何使用”时，教师用动画或视频的方式，将数码相机的使用过程和原理展示给学生，使具体的操作过程形象化，比只读使用手册、听教师讲更易于学生理解。学生还可以不断重复观看，许多枯燥无味的知识是难以用语言去完整表达的，单纯讲解很难唤起学生的完整性和鲜明性。形象直观地摆在学生面前，大大降低了教学难度，缩短了学生理解知识的时间，提高了课堂教学效率。 　　提供示范，便于模仿 在信息技术课堂，可以录制一段教师示范的视频供学生学习，更加直接地让学生掌握基本的操作方法，而且能让教师在实验课上有更充足的时间巡视、辅导学生，有利于教师发现问题并及时引导和纠正学生在操作中的错误，收到事半功倍的效果。同时，视频录制的过程也是教师自身学习和改进的过程。对于教师而言，从视频中可以清晰地看到自己在操作或教态中的不足，为自我教学活动的完善提供实时的反馈[1]。 　　丰富教材形式，拓展学生视野 知识的储存形式已从单一的教材转变为网络化、数字化、移动化等。在课堂教学中，视频技术可以把文字、幻灯片、录像片、多媒体课件和主题学习网站等多种形式的知识融合在一起，展现给学生，将文、声、图、像集于一体[2]，使教学知识的来源更加丰富，内容更加充实，更加形象生动，能极大激发学生的学习兴趣，使得学生的学习视野更加开阔。还能有效拓展学生的学习范围。 　　2 视频教学情况的调查与分析 　　对云南省部分中学在教学中是否使用到视频技术进行抽样调查。内容分为三个方面：学生对视频技术了解多少；视频技术教学仪器的使用情况；学校教师对视频设备的把握程度。共发放调查问卷200份，回收有效问卷190份。 　　学生对视频技术的了解程度 70%以上的学生表示初步了解，只有10%的学生不了解或者不清楚，20%的学生对视频技术有较深入的认知。由此可知，学生对视频技术具有很高的期待。 　　教师上课的教态是否影响你的听课效率 96.5%的学生持肯定态度，只有3.5%的学生认为教师上课教态无所谓。而在这3.5%的学生中，大部分处于学习的边缘，经常逃课。这就说明教师在教学工作中的教态对学生的课堂听课效率有很大影响。 　　学校学习中你喜欢怎样的教学形式 23.33%的学生喜欢讲授法；76.67%的学生喜欢教师把计算机演示与课堂讲解相结合，并在此过程中穿插一些生动例子，特别是有关物理实验教学等多媒体资料。这些说明了视频技术在课