在《二维平面》课程中开展项目教学法探究.docVIP

在《二维平面》课程中开展项目教学法探究摘要：“项目型”教学活动是围绕项目，完成一系列教学和学习活动的教学模式。笔者将项目教学的基本理念和某些操作方法运用于《二维平面》 教学，旨在结合《二维平面》教学目的和课程特点，探索在计算机职业教育课程教学中，实施素质教育、推进技能型人才培养的思路和方法。 关键词 ： 计算机教学；项目教学；技能型人才培养； 中国职业教育的创始人黄炎培先生把职业教育的终极目标确定为：“使无业者有业，使有业者乐业”。“无业者有业”的前提是求业者能够掌握从业所需的职业能力：“有业者乐业”的条件是让就业者娴熟地掌握从业的职业技能，因为只有“胜任才能愉快”。综观21世纪职业教育，它的一个突出特征是从人的个性出发，充分调动人的创造力和潜能，因为只有这样才能适应知识经济对人才的需求。在对技能型紧缺人才的培养与培训中，计算机职业教育占据了相当大的比重。计算机职业教育工作面临着顺应新时代、适应新变化的挑战。 职业学校的学生素质普遍较低，学生的自学能力和自控能力比较差，同时也有相当一部分学生无心向学。在计算机专业课的教学过程中，传统的教学方法都是按照概念由浅入深、循序渐进的引入知识点，课堂教学平淡，学生学习较被动，不能很好地激发学生的好奇心，从而导致学生产生厌学情绪。什么方法可让学生在学习了前面的知识后迫切地想知道后续的内容并促使学生乐于学习、主动学习？项目教学法是一个能够充分调动学生学习热情的一种教学方法。本人在从事《二维平面》教学时，坚持以就业为导向，以实践技能为核心，倡导以学生为本位的教学理念，通过在教学中实施项目教学法，以综合性和案例性的职业技术实践活动促进学生学会主动学习、积累实际工作经验，全面提高学生的职业实践能力和职业素养。 一、探究项目教学法 随着多媒体技术和网络通信技术的突飞猛进，正成为第四媒体的互联网络不断地缩短了人与人之间的距离，同时也起到了有效反馈信息的交互功能。科技的发展以人为本，生存信息化是当今信息时代的发展趋向，它所带动起来的人类日益密切的联系和沟通过程中，互动性的作用越来越明显。网络时代教学互动所带来的变革在于其反映的是联系双方的交互作用，体现主客双方在通讯联系，沟通过程中可能的角色转换，通过一定的反馈系统，互通信息，搜集与传递数据，各取所需，共同发展，因而应用于教学上的互动效果，能有效地使教师及时掌握信息，调整教学方针，因人因材施教。这就是互联网时代下的全新教与学的模式。新的学习技术创造出一种互动式的学习新文化，它是对以教师为中心的“灌输式”教学方式的革命。学生的头脑不再是一个等待被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。优秀的专业教师必须为学生营造一个有利于创新思维发展的环境，教师要做点火者而不是灭火人。由此而论，营造多样化的教学情境显得何等的重要。 项目型教学法以培养学生“探究性”学习能力为目的，教学活动的开展以教学目标为指导，以项目主题为中心，学生在教师的指导下完成一系列学习与创新活动。整个过程互动活动较多，既是教学活动，也是学习活动，所以“项目型”教学法既是教学手段，也是学习方法。 从探究性学习的角度来看，探究的过程是学生为探索发现知识及其方法所体验的过程。在项目活动中，学生根据项目主题，深入有关领域或现实社会，通过提出问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动，获得知识、技能和方法。项目的结果是学生在学习过程中所获得的知识、技能和方法，结果可以通过不同形式的作品展示来表现。如书面描述、汇报展示、评价等。该种模式改变了以课时为单位的、单一的以教师为中心的传统课堂教学模式，取而代之的是以学生为中心，结合现实生活的问题与实践而进行的探索、研究、总结的学习活动。学生在发现问题，解决问题，形成成果的过程中，对所学知识加以内化理解、融会贯通，获得能够综合运用、解决实际问题的能力。同时，自由选择和自主决策能够有效地激发学生主动学习的热情，使非智力因素的“催化”作用得到充分的发挥和发掘。 二、项目教学法在计算机“二维平面”课教学中的实践 《二维平面》是一门操作性较强的专业技能课程，其教学目的主要是通过对计算机二维平面的基础知识和制作软件的学习及上机操作训练，使学生了解有关计算机二维平面的相关知识，并能熟练应用二维平面软件，使学生具备运用计算机进行二维平面设计与制作的相关技能与实践经验，增强学生的就业竞争力，为今后从事多媒体领域的工作打下良好的基础。本人坚持以就业为导向，以实践技能为核心，倡导以学生为本位的教学理念和建立多样性和选择性统一教学机制，通过综合性和案例性的职业技术实践活动，帮助学生积累实际工作经验，全面提高学生的职业实践能力和职业素养。 一般情况下，基于项目的教学由以下几个步骤组成：确定项目主题→分析项目→独立完成项目→展示评