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试析怎样提高高中数学的课堂教学效率 　　【摘 要】随着新课程改革的实施，高中数学课堂取得了一些显著的提高，教学面貌得到了一定的变化，但是不可否认，在教学过程中仍然存在低效或者无效的问题。本文就这个问题进行了研究和探讨。 　　【关键词】高中数学 教学效率 教学研究 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.126 　　高效率是现代社会中所需要的原则，如何在有限的时间内获取最大化的效益，是各个行业都需要思考的问题。新课程改革为高中数学教学带来了新的变化，同时也带来了挑战和要求，《课程标准》明确指出：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。基于这个要求，在高中数学教学中要追求教学的高效率、高效益，这样才能促进数学教学的发展，促进学生的全面发展。而这正是当前的高中数学教学中所缺乏的，在实际的高中数学教学中，笔者认为，可以从以下几个方面着手，提高高中数学课堂教学效率。 　　一、转变教师观念 　　教学观念对课堂教学有直接的影响，对课堂教学有直接的影响。在高中数学教学中教师要树立正确的教学观、教师观和学生观，才能提高课堂教学效率。 　　首先，教师要树立正确的教学观。教学是由教师的教和学生的学组成的，二者是和谐统一的，缺少任何一方的参与都是不完整的。在传统的高中数学教学中，课堂教学以教师的教为中心，在一定程度上忽视了学生的学，这样就会让教师的主导作用过于突出，让学生处于被动地位。教师应该转变这种观念，在教学中不仅重视教师的教，更加注重学生的学。在教学中注重引导和启发，让学生发挥主动作用，让学生的学成为教学的中心。另外，在教学过程中，教师还应该考虑高中数学的学科特点，联系各方面实际情况进行教学，只有这样才能符合学生的需要，促进数学学科教学的发展。 　　其次，教师要树立正确的教师观。教师是学生学习道路上的引路人，是学生学习的引导者、合作者和参与者，教师要始终秉承这个观念，在教学中注意引导，正确定位自身的角色。教师不要包办一切，而是为学生创造机会，例如在遇到问题时，教师不要立即进行解答，而是鼓励学生自己探索答案，讲课时也要注意讲一半、留一半，重点是让学生主动去学习。 　　最后，教师要树立正确的学生观。学生是学习的主体，是课堂的主人，这是新课程改革的重要理念，在教学过程中，教师要始终有这样的观念，时刻注意发挥学生的主观能动作用。例如在教学过程中鼓励学生进行自主合作探究学习，让学生自己寻找答案，只有这样才能真正让学生得到进步和发展，从而使课堂教学效率得以提高。 　　二、打造多样化课堂，提高学生积极性 　　学生的积极性对课堂教学效率有重要的影响，只有学生积极参与课堂教学过程，才能提高课堂教学效果，提高课堂教学效率。在以往的高中数学课堂教学中，由于受传统教学思想的影响，课堂教学方式单一，课堂气氛沉闷，学生的积极性普遍不高。在新课程改革的背景下，教师要注意改进教学方式，用促进课堂的多样化，以提高学生的积极性。 　　首先，教师要应用多种教学方法。在传统的高中数学教学中，上讲下听是最主要的教学形式，学生处于被动状态，不利于学生参与课堂。教师要根据学科特点和实际教学情况，综合运用多种教学方法，例如除了讲授法，还有讨论法、提问法、直观教学法、启发法等等，教师要进行合理选择。如在学习较难的函数问题时，教师可以让学生上一节探究课，引导学生去主动探究、获取知识。对于较简单的内容，教师可以用提问法、问答法等教学方法。另外，教师还要对教学环节进行丰富，用多样化的教学方法激发学生的兴趣，提高学生参与课堂的积极性。 　　其次，教师要做好课堂互动，促进课堂交流。课堂互动有助于活跃课堂气氛，激发学生兴趣。因此，教师在教学过程中，要促进教师与学生、学生与学生之间的交流与互动。例如教师在上课过程中，要时刻关注学生的状态，经常向学生进行提问，吸引学生的注意力。不仅如此，教师还可以通过学生的回答情况，了解学生的学情，从而及时对教学节奏进行调整。除此之外，教师要创造机会促进学生与学生之间的交流，有些问题可能自己思考很难，但是通过讨论交流可以进行思想互换，解决问题相对容易。在遇到有价值的问题时，教师可以组织学生进行讨论，在学生的互动与交流中达到理想的教学效果。 　　另外，在高中数学教学过程中，教师可以举行一些丰富的课堂活动。例如讲课比赛，让学生做老师；知识竞赛，鼓励学生进行概念、原理的记忆；难题竞赛，促进学生思维能力的提高等等。多样化的课堂能够提高