诗意语文挥洒诗意人生（下）.docVIP

诗意语文挥洒诗意人生（下） 　　（续上期） 　　六、诗意的风采：个性高扬 　　诗意语文，是一种极具个性色彩的语文。语文是“艺术的空壳”，所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此它要求尊重个体、高扬个性，尊重学生对文本的独特体验；语文的形象意义远远大于语文的概念意?x，语文的经典作品是常读常新的，“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月”。 　　有老师上《秦兵马俑》一课时，向学生提了这样一个问题：面对这雄伟壮丽的秦始皇兵马俑，你觉得最应该感谢的是谁？ 　　第一个学生说：“我认为最应该感谢的是秦始皇。” 　　第二个学生说：“我认为最应该感谢的是第一个发现秦始皇兵马俑陶片的农民。” 　　第三个学生说：“我认为最应该感谢的是写这篇文章的作者。” 　　第四个学生说：“我认为最应该感谢的是古代那些建造秦始皇兵马俑的劳动人民。” 　　对前三个学生的发言，这位老师或是当堂否定、或是不置可否，对第四个学生的发言，老师则是笑逐颜开、大加赞赏。为什么？因为在老师的心中有且只有一个标准答案：“是古代劳动人民的血汗和智慧，才筑就了被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑，最应该感谢的只能是这些劳动人民。” 　　这是教育的悲哀！语文的悲哀！更是生命的悲哀！谁都清楚，对于这个标准答案本身的记忆，也许一年、一月，甚至一周之后就可能被学生淡忘。但是，由此导致的对于自由精神的禁锢，对于独特个性的压抑，对于创新思维的摧残，却会影响人的一生。语文教育的过程，应该是学生感悟自由精神的过程。因为，语文本身就是自由精神的载体。一部“红楼”，写尽风流，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。语文教育的过程，应该是学生舒展自由精神的过程。儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，儿童的语文世界必须得到尊重。 　　相反，有老师在上老舍先生的《猫》一课时，对“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”一句的解读，却给了学生广阔的想象空间。 　　师：能说说“蹭”在这儿的意思吗？ 　　生1：是“摩擦”的意思。 　　师：那老舍先生为什么不用“摩擦”而用“蹭”呢？请大家再读读课文，体会体会其中的不同。 　　生2：我觉得用“摩擦”的话，句子中的猫就没有可爱的那种感觉了。 　　生3：我也有这种感觉，就是猫好像不再温柔可亲了。 　　师：看来，“蹭”虽然有摩擦的意思，但绝不仅仅是“摩擦”那么简单。大家联系联系上下文，看看对这个“蹭”字还能找到什么新的感觉。（学生自由读课文） 　　生4：我觉得“蹭”是一种轻轻的“摩擦”。因为如果擦得很重的话，老舍爷爷会不舒服的。 　　生5：我觉得“蹭”是一种温柔的“摩擦”。因为课文中说，猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。猫蹭主人的腿，那是在向主人表示亲热呢。 　　生6：我觉得“蹭”还有一种撒娇的味道。猫在老舍爷爷面前撒个娇，要求给抓抓痒，说明猫和老舍爷爷的关系特别好。 　　师：体会得真好！大家看，猫这样轻轻地、温柔地、撒娇似的蹭着老舍爷爷的腿，还蹭出了什么呢？ 　　生7：蹭出了可爱。猫的样子实在是太可爱了。 　　生8：蹭出了友谊。 　　生9：蹭出了顽皮。 　　生10：蹭出了它的天真活泼。 　　生11：蹭出了乖巧。 　　生12：蹭出了相互之间的感情。 　　师：说得多精彩啊！同学们，一个“蹭”字，不仅让我们感受到了猫的可爱，而且让我们看到了一幅“人爱猫，猫爱人”的动人画面。是的，在老舍爷爷看来，猫就是他的孩子；同样，在猫的眼中，老舍爷爷就是它最可信赖的亲人。 　　一个简简单单的“蹭”字，一个简简单单的动作描写，在老师的调拨和学生的意会下，竟然咀嚼出如此丰富的感觉和内涵。本是一个平面的汉字，却在学生多元的、个性化的、充满诗意和想象的感悟下，一下子就立了起采，丰满起来，喷涌出无限的生机与活力。这是一曲个性洋溢的高歌，这是一片色彩缤纷的朝霞。 　　七、诗意的神韵：智慧观照 　　诗意语文，呼唤一种大智慧的观照和统领。诗意不是知识的堆砌，而是智慧的结晶。所谓知识，那是看见一粒沙子就是一粒沙子，欣赏一块石头就是一块石头；所谓智慧，它看见的不仅仅是这粒沙子，更是这粒沙子背后一个个缠绵悱恻的故事，它欣赏的不仅仅是这块石头，更是蕴含在这块石头中的一个个鲜活赤诚的灵魂。 　　有老师上《丑小鸭》一课，临近尾声，内容是丑小鸭成了白天鹅，学生正在尽情地羡慕着美天鹅，赞美着美天鹅的时候，突然，教室的一个角落站起一个学生，漫不经心地说道：“我认为，丑小鸭没什么可高兴的。因为，她本来就是天鹅蛋孵出来的，那她长大了当然就是天鹅喽！难不成变成鸭子呀？”全班一片寂然。是的，这个学生说得没错。