第二单元国家产生与社会变革.docVIP

第二单元国家的产生和社会的变革 教学目标： （1）简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。 　（2）了解夏、商、西周三代的更替。 　（3）说出西周分封制的主要内容。 　（4）知道春秋争霸和战国七雄的史实。 　（5）通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。 （6）知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演变。 　（7）知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。 教材分析： 中国从夏朝到秦统一这个历史时段。 选取国家产生和社会变革这两个方面，正是考虑到了这一时期占主导地位的社会因素。事实上，从夏商周到春秋战国，都处在国家产生和完善的过程中，也处在不断的社会变革过程中，如从大禹治水到启建夏朝，到商周早期国家的发展，直至春秋战国时期从分封到郡县的转变，这么长的历史时段都是国家产生和形成并最终确立的过程；国家的建立，分封制到郡县制的转变，也是社会制度变革的重要内容，因此又可以说，整个先秦时期，中国社会都处于变革过程中，社会的其他方面内容都是次要的，都应为这个主题服务。 重点分析： 夏朝的建立；西周分封制；首先，因为夏朝是我国历史上建立的第一个国家，这也是我国历史上一次生产关系方面的重大变革。其次，因为夏王朝的建立，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国。其二是西周的分封制。言其为重点，主要在于二者都是西周的重要制度，起到拓展疆域、巩固统治的作用，对后世也产生了很大的影响。 青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，具有工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛等特点。在处理这一重点问题时，除应注意讲清青铜制造业的上述特点，还应强调自夏至西周青铜文明的延续性，从而使学生对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步认识，还应适当介绍其他手工业行业的状况，使学生对夏至西周手工业的发达有一全面了解。 齐、晋称霸。齐、争霸体现了大国争霸的政治、军事特点，对于理解和把握春秋战国的朝代特征，有重要意义。 商鞅变法的主要内容和历史作用。秦国的商鞅变法为秦统一全国奠定了基础，所以“商鞅变法”确定为重点。 甲骨文、商朝历法和诗人屈原。这三点在中国历史上都占有重要地位，是中国文化的瑰宝，而且影响至今。学生应重点掌握。 孔子的政治主张和教育成就。孔子是中国历史上最著名的人物之一，他对后世影响深远。 难点分析： （1） 分封制同时也是本课的难点。尤其是在不正面介绍宗法制的情况下，要使学生明了分封制的内容，难度更大。 （2） 正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。学生往往容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。教师应该对这一概念进行全面而准确的讲述。首先应对“青铜时代”进行简单介绍：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。 （3） 春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。其中隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。 （4） 我国封建社会的形成。新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程，不好理解。因此，定为难点。 （5） 甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。需要教师深入钻研教材，设计直观、通俗、有效的教学方法。 （6） 通俗讲解各位思想家的主张是本课教学的难点。思想史教学本身就很难，加之这一时期思想繁杂，理论抽象，更增加了学生学习的难度。 学情分析： 良好的开端是成功的一半。而兴趣是最好的老师。初一的学生刚刚接触历史这门课程，在一开始的学习中就要把学生的注意力牢牢地吸引过来，让他们对历史产生兴趣，并获得初步的历史学科思维与方法，至关重要。故本单元就以培养学生的兴趣，获取探寻历史的方法为首要的目标，同时注重对分析、解决问题的能力和团结协作精神的培养。 在实现方面，本单元需要学生提前预习，完成导案。 （一）、夏、商、周的更替 朝代 建立时间 灭亡时间 都城 开国君主 亡国之君 重要事件 夏 约公元前2070年 约公元前1600年 阳城 禹 桀 世袭制 商 约公元前1600年 公元前1046年 几次迁都，盘庚时把都城迁到殷 汤 纣 盘庚迁殷 牧野之战 周 西周 公元前1046年 公元前771年 镐京 周武王 周幽王 分封制 东周 公元前770年 公元前221年 洛邑 周平王 ? ? （二）、春秋战国的纷争 A、春秋争霸 1.著名霸主：齐桓公（标志：召集诸侯会盟），晋文公（标志：城濮大战胜利），楚庄王 吴王阖闾 越王勾践 2.齐桓公和晋文公成为霸主的共同原因是什么? （改革：发展生产、训练军队、整顿内政） 齐桓公任用管仲为相进行改革，以“尊王攘夷”为口号，在晋楚争霸中取得胜利。 3.影响：给社会带来种种灾难；但在争