触摸数学教学的另一道“风景”--浅谈小学数学拓展课教学的独特魅力.pdfVIP

读写算 2014年 第33期 数学教育研究 触摸数学教学的另一道“风景” ——浅谈小学数学拓展课教学的独特魅力 戴本琴 （浙江省永嘉县瓯北第七小学） 【摘 要】在小学数学教学中，由于固定模式的教学方式和统一的标准的教学内容，面对不同层次的孩子，往往产生某些 学生对数学学习的厌倦与乏味，笔者通过实践研究发现小学数学拓展课教学在数学教学中有其独特的风景。本文将从“风景”之 美来自于童言，“风景”之美来自于数学拓展课自身的魅力两方面来阐述小学数学拓展课教学的在小学数学教学中的独特魅力。 【关键词】小学数学 拓展教学 魅力 数学家华罗庚说∶“宇宙之大，粒子之微，火箭之速， 二、“风景”之美来自于数学拓展课自身的魅力 化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁……无一不可用 拓展课课堂中孩子们天真的无邪童言，可爱顽皮的笑脸 数学来表达。”数学无处不在，生活的边界就是数学的边界。 时时回旋在我的脑海，督促着我去思考，去反思。孩子们为 数学如此广博，那么除了日常课堂教学，数学还应带给孩子 什么喜欢这样的课呢？我想这与作课老师幽默的语言，巧妙 什么呢？ 的教学设计和精湛的教学艺术是分不开的，但除此之外是否 儿童的学习活动是他们全部社会活动的一部分，他们的 还有教学内容的价值所在呢？我想这与数学拓展课本身所散 数学学习过程应与身心全面发展过程同步，因此我们应力求 发出来的魅力是密不可分的。当然这种魅力不是与生俱来的， 跳出数学教数学，不能把自己和学生都死死地捆绑在教科书 他没有现成的内容与主题，它需要有智慧，有心的老师的去 里，而应该在用好教科书的同时，勇敢地从书本里跳出来， 发现、去挖掘。它可能来自于一道富有思维含量的习题，有 让学生在更广阔的天地间开展数学学习活动。通过数学，让 它可能来自于某一知识点的拓展与延伸，它也可能来自于某 学生充满好奇地去追根溯源，通过树木看见森林，享受五彩 一数学思想的外化的结果等等。通过实践研究我们发现小学 缤纷的数学生活；让学生独立思考，自由探索，行走在智慧 数学拓展课具有以下魅力令学生愉悦，令学生喜爱。 数学的道路上，为后续学习和可持续发展奠定基础。然而这 首先，“数学拓展课教学”是为了儿童的教学。首先，它 一切在我们的日常数学课堂中是难以实现的，而小学数学拓 指向儿童的思维。它的核心是发展学生的思维，促进学生形 展课教学无疑为我们打开了一扇窗，让我们明白了数学教学 成结构化、系统化的思维方式；它的目标是从最接近学生的 在日常的课堂教学之外还应带给孩子些什么，让我们触摸到 起点出发，走向最远的终点，打开学生思维之窗；它的实施 了数学教学的另一道靓丽的“风景”。 是以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，打开学生主 一、“风景”之美来自于童言 题智慧之窗。其次，它指向儿童的生命成长。“主题拓展教学” 纵观我们一年来对小学数学拓展课教学的实践与研究， 不定位于某个知识点的掌握，也不拘泥于多高的达成度，“成 我们发现在拓展课教学的课堂中，孩子们的思绪和情绪特别 功失败均有收获，酸甜苦辣皆有营养”（霍金）。比如：著名 兴奋，以下是我在听课过程中有意无意听到的一些童言，谷 特级教师陈加仓老师在“掷骰子”的教学中，陈老师在引导 老师上了《神奇的尾数》后，学生1 ：“今天的例题太有趣了， 学生经历了一次完整的数学游戏过程之后，引导他们走进猜 原本以为很难的，可是通过研究，还没花力气，一动脑子就 想、思考的世界，在享受游戏快乐的同时让学生经历猜想、 解决了，真不过瘾！”学生2 ：“其实这一节课只有一道大题目， 探究、发现的思维过程等等，此时的教学已远远超出了知识 老师让我们自己通过计算，观察，发现规律，从而举一反三 教学、常态教学的界面，全力锁定关注学生在学习过程中是 解决很多问题，真好！”…… 否形成了一定的数学活动经验，是否感悟了适切的思想方法； 陈老师上了的《掷骰子》后，