颠覆与重构——解读特级教师李仁甫新著《课堂的风景与语文的边界》.pdfVIP

I—■r 9 刮YUWENJIAOXUE l 颠覆与重构 ——解读特级教师李仁甫新著《课堂的风景与语文的边界》 ◎江苏省射阳县黄沙港中学 祁洪生 所有的树木花草苏醒，才有真正绚丽的春天。 间自由交汇之后的陌生与意外，是魔术的综合，是一个 所有的星星在闪烁．才有真正浪漫的夜晚。 基因自由突变而又不断解码的过程。生成课堂与传统 所有的人发挥主体性．才有真正精彩的课堂生成。 的课堂都有生成，但生成课堂中的生成是增量的，且为 ——节选自李仁甫《课堂的风景与语文的边界》 常态，这样生成课堂在不断的自在生成中闪现电光，涨 特级教师李仁甫的新著《课堂的风景与语文的边 涌高潮。在生成课堂中，师生认知与精神状态常常达到 界》出版不到一月，就已售罄，创造了近来学术书籍销 饱和的境界，成为不断爆发、融解与创造新生事件的小 售的又一神话。其神奇之处在于，他以“生成课堂”“语 宇宙。传统的课堂生成，则是在老师整体控制中的突发 文性”等原创理论，突破了传统语文教学的边界，为我 事件，即使出现，也可能因为与教学情境相左而遭到扼 们打开了一个语文教学的新时空。 杀。与生成课堂相比，传统课堂是一道可解却无创新的 这本书共分上、中、下三编。上编《不可预约的精彩》 一元一次方程式。生成课堂的过程，因为其灵动、新异、 全面充分地展示了李仁甫近期创构的“生成课堂”的主 多变的特征，包含着发现、创新、高效这些令人欣喜的 张与实践。而中编《不可或缺的味道》与下编《不可扼杀 元素，足以改变我们语文教学低效、陈旧、昏昧的现状。 的个性》则收编了李仁甫早期的一些文章——这些文章 生成本真：现代生本观的体现 记载了李仁甫生成课堂理论与实践发韧期的一些体悟， 是生成理论最终形成的基石，比如《语文的边界》中“摆 生成的课堂，是自由的课堂，这种自由最本质的是 动式”“语文性”一说，《阅读教学的本体性评价标准》中 人的自由。李仁甫提出了生成课堂“双主体”之说，给了 的“语境”一说，后来都成为生成理论的一些核心理念。 师生平等共享的课堂话语权，建构起双边、多边以至无 李仁甫称生成课堂为“不可预约的精彩”，这正如 边的对话体系。 他描述的那样，是“信天游，是全球通，是信马由缰，是 这种课堂民主关系的架构，找到了师生关系的最佳 石猴横空出世……”。综观李仁甫的生成课堂，充满了 平衡点，具有突破|生意义。一是走出了以前教师完全主宰 历险的精神与自由的气度，是对传统课堂模式的一次 课堂的传统模式；二是超越了目前教师完全服务于学生 颠覆与重构。 的所谓现代师生观——邀种现代师生观把学生当作课 堂唯一主体的说．法，以悸逆的方式再次颠匾了课堂民主。 生成情境：师生自由发挥的天堂 这种师生民主关系的建立，使每一个课堂在场者 李仁甫把传统的课堂称为再现的课堂，他认为传 都可以凭借问题或感受成为撬动课堂的杠杆。李仁甫 统课堂是基于现场的编程演示剧，教师按照既定的模 形象地描述了这一情景：(生成课堂)几乎没有固定的 式操作流程甚至细节，这种教学模式固化目标、固化环