读写结合风景异——也评孙艳老师《风筝》一课.pdfVIP

z邯H。 诺文知识YUWEN 网址：www．ywzszz．corn 读写结合风景异 ——也评孙艳老师《风筝》一课 ⑩江苏省张家港市塘桥高级中学庞培刚(特级教师) 《语文知识》刊登了江苏省特级教师孙艳的一节初 开课，“写”不是教学《风筝》一文的重点，但我们依然 二年级语文课——鲁迅先生的《风筝》课堂实录，…我 可以从孙老师的课堂教学中，欣赏到教学《风筝》一 曾有幸聆听了这节课，孙老师的教学如行云流水，诗意 文以读促写的特色。 优美，指导学生在朗读中挖掘出文本背后的内涵，读出 第一是在“读”中积累“写”。 了画面，读出了情感，读出了意味，更读出了作者的内 这或许是很多老师会做的一项工作，但孙老师自 心，课堂显得灵动、大气，“体现出对语文之‘真’、语文 有她处理的方式，请看其中的一个教学片段： 之道的本然追求”[2]，让听课者受益匪浅。我更从孙老 师：……其实，这些色彩在同学们学过的鲁迅先生 师阅读教学中一贯追求的读写结合设计中，欣赏到了 的《从百草园到三味书屋》中曾经见过。(投影) 不一样的风景。 碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红 的桑葚；也不必说呜蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在 一、“读”中有“写”——让阅读引领写作 菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄 我们在进行阅渎教学时，不仅要阅读课文内容， 里去了。 体会文章情感，更要借助教材引导学生去学习、揣摩 师：同学们能背出来吗?我们平时一定要学会积 并运用语言。教材中的那些课文，都是经过专家、名 累，一起来背一背!(生诵读) 师精挑细选的，蕴涵着非常丰富的情感因素和人文 师：这些色彩是暖色的。到九年级，你们还会在《故 精神，更为重要的是那些课文语言规范、丰富、生动， 乡》《雪》中读到。(投影) 文章布局谋篇独具匠心，所以，著名教育家叶圣陶先 眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝色的 生说教材是例子。著名特级教师丁有宽先生说：“阅 天空中挂着一轮金黄的圆月。(《故乡》) 读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是 雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花， 理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。”这些 深黄的磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草。(《雪》) 教育名家的话告诉我们，阅读是写作的基础。正是基 师：我们一起读一读，积累一下。记住了，碧绿、金 于这样的认识，我们在进行阅读教学时，应该抓住读 黄、血红，这些都带有温暖的色彩。 写结合的“点”，不失时机地让学生在阅读的同时，通 在这个教学片段中，由《风筝》一文描绘的色彩感， 过迁移、模仿、创新地练，让阅读引领写作，从而走向 自然地引发学生对已学过的同是鲁迅先生的文章《从 读写结合的最佳境界。从这个角度来说，孙老师很善 百草园到三味书屋》的回忆，这一点，每个语文老师似 于抓住课文这个“例子”，进行写作训练，达到让阅读 乎都不难做到，但我们很多老师往往“蜻蜓点水”，点到 引领写作的目的。 即止，而孙老师在这儿放慢教学的节奏，让大家背一 以读促写进行读写结合训练的方法很多，比如： 背，并指导“积累