教生活知识 授生物技能 明生命意义——生物教学要提高学生生物科学素养.pdfVIP

新 鬈哥l·上旬 2012年 1月8日 特点的事例，形象生动地创设优美的情景，使学生置身其中，使课 (1)Whatletterisabodyofwater? (Sea．) 堂由静变动，把学生带人情景中。这样有利于拓展学生的思维，提 (2)Whatletterisananimal?(Bee．) 高学生的理解力和语言表达能力。 学生们积极思考，踊跃答题。能正确回答的自然兴高采烈 ，即 1．歌曲情景法。用英语歌曲创设情景 ，作用非常大，不仅能渲 使回答有误，那种恍然大悟的体验也能让学生满足。 染和烘托课堂教学气氛，而且也能稳定学生情绪，调整课堂节奏， 当然 ，每一堂情境创设与活动设计都紧紧围绕教学 目标展 为我们 的教学带来活力。如歌曲 “InClass”“ThisIstheWav” 开。创设情境时只有制订明确的目标 (有具体清晰的 目标陈述)， “Head，Shoulders，KneesandToes”等，在学生发挥 自己丰富想象力 才能让我们老师清晰地知道要教什么?怎么教?让学生们知道学 什么，应该达到何种程度? 的同时，既活化了歌曲，又很好地掌握了歌曲内容。这种愉快的心 三、设计活动，体验成功 理体验，不仅能激发起他们浓厚的学习兴趣，而且还大大地提高了 教师要从教材及学生实际出发，精心设计符合学生年龄及心 学习效率。 理特点的、满足多层次学生需求的、不同规模的、形式多样的、节 2．创作表演法。运用英语在中学习得了一些相关的语言知识 奏多变的教学活动 ，且活动的指向明确 ，受众面广。如 ，在七年级 后 ，就应创造机会让他们尽情地表现 自己，呈现他们的兴趣和灵 时可多些 “动手动脚”“大喊大叫”“又蹦又跳”的活动，八年级时则 性。每个学生的思维特点是不一样的，观察事物、考虑问题的角度 多些 “相陪相伴”式的活动(如pairwork，groupwork，chaindrill等)， 也是不尽相同的，如能从同一幅简单的图画上想象出各不相同、 九年级时则理性思考的活动(如演讲、辩论等)可多些 ，让每位学 奇妙万千的情景来。利用这一特点我们可以借用一些直观的道具 生在能力所及范围内饶有兴致地 、目的明确地参与到课堂教学中 或图片，让学生根据 自己不同的感观进行创作 ，然后让他们根据 来，并最大限度地获得成功体验，享受成功的愉悦。久而久之，学 自己的创作进行表演 ，以体验表现 自我、进步成功的快乐。 生就会对英语学习变得乐于参与、渴望参与。 3．游戏激趣法。简单的游戏，既可以调节课堂气氛，又可以让 总之 ，在英语课堂教学中，学生激动了，课堂气氛就活跃 了； 学生感到英语不难。比如脑筋急转弯的游戏 ，教师可以利用哪些 氛围活跃了，学习就感到轻松了。英语课堂也会因此变得有滋有 句型，提高学生 口语能力 ，训练学生用英语直接进行思维、推理和 味，充满活力。 表达。例如，脑筋急转弯题 目： (作者单位 广东省兴宁市第二中学) 教生话知识 授生物技雏 明生命意义 — — 生物教学要提高学生生物科学素养 文摩 艳红 摘 要：“提高生物科学素养”是 《普通高中生物课程标准》确定的四大基本理念之一。从传授知识技能、培养探究创新及模拟决策 能力、形成科学精神及情感态度价值观等几个方面，探讨 了对