浅淡苏轼诗文中的人生哲理对学生的教育作用.pdfVIP

XINKE CHENCXIIEXI 2010年8月8日 色，可以是示范者、评论者、欣赏者，也可以： 讨论交流的氛围中学习。 最后，要鼓励学生善于动手实验。 是顾问和朋友。 在数学课堂上，学生是课堂的主人，学 数学是一门系统的演绎科学，但在它 二、让学生参与到数学课堂教学的过： 生就会以主动的态度和自己的方式去探究 形成的过程中又是一门实验性的归纳科 程中，让他们主动、自由、快乐、高效地学习t知识，在课前，教师应先设计对哪些应作必 学。数学实验是学生扶得数学知识的重要 首先，创设民主和谐的课堂教学氛同，： 要的启发指导，哪些应由学生自由充分地 手段。一个题目光想不动手，往往不得其门 使学生勤于动脑、善于发现、勇于发言。 讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生 而人，动手做做常会有启发。代数问题把字 学生在数学课堂上不仅是学习活动的： 都以自己的方式建构对事物的理解，不同 母化成数试一试，几何问题多画几个图看 接受者，更应该是学习活动的主体，积极参： 的学生看到的是事物的不同的方面，若能 一看，这比你冥思苦想效果显著的多。如上 与到新知识的思维过程中，学会独立思考。： 组织学生分组讨论则有利于发挥每个人的 “轴对称图形”时，组织学生进行折纸实验， 在思考的过程中教师可以适时地给以启： 长处，使学生之间相互启发，相互讨论、学 学生能折出多种多样的美丽的轴对称图 形，看着自己的作品，学生往往会产生一种 发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不!习，思维由集中而发散，又由发散而集中， 喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求 是在教师的思维圈子中顺着教师的思路： 个人的思维在集体的智慧中得到发展，这 知欲，从而起到激发兴趣的作用。学生通过 走。如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和· 样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交 数学实验，手脑并用获得了直接的感性认 能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱： 互的思维网络，对问题的解决有很大的帮 识，能最大程度地发挥其主观能动性，引发 学生的主体地位。教师应引发学生开动脑t助。而让每个学生在小组合作中动手、动脑 奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所 筋在新旧知识的联结处想；在知识的疑难： 更是发展其创造力的有效方法，教师应以 学的知识真正地转化为自身的知识结构。 处想；在思维干扰处想。对于学生思维的结· 平等的身份参与学生闻的交流活动，对学 总之，课堂是学生获取知识、培养能力 果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想： 生出现的各种问题不轻易表态或下结论； 的主场所，在新课改的今天，课堂教学革故 法，说出计算的原理；说出概念的形成；说： 对学生中出现的错误不压抑而是在群体交 鼎新对教师来说就是要以学生为主体，千 出公式的推导；说出解题的思路。可以让学： 流与讨论中让学生自我发现；对于小组讨 方百计地调动学生的内因，激励学生积极 生各抒己见，教师对学生中独特的想法不： 论的结果及思维过程应鼓励学生及时展 参与，把课堂变为师生共同创造的场所。努 要轻易地否定，鼓励学生标新立异。这样每： 现，不要怕出错，要敢于面对『口j题、挫折和