浅谈初中生物课堂生活化教学.pdfVIP

二章第三节《氧化还原反应》这节内容时，我们不必马上向学生讲 如今，随着我国信息技术的飞速发展，一种现代化技术手 解本节内容的化学概念及知识要点，而是在上课开始对学生说：＂ 段———即多媒体技术在各学科教学舞台上的应用正日趋广泛，对 同学们，你们都很熟悉铁这种物质吧，它在我们日常生活和工农 于高中化学教学而言，多媒体技术可以将化学教材内容中抽象、 业生产中具有广泛应用，但是你们知道多少有关于铁的问题呢， 复杂的化学概念、定理等以形象、生动的方式表现出来，从而为学 比如工业生产中是利用怎样的反应来得到铁的？窗户上的铁栏 生创设一种直观式教学情境，有效激发学生浓厚学习兴趣，调动 杆经常要刷油漆，这么做的目的是什么？又比如一些容易变质的 学生上课的积极性。比如，在学习选修五中＂有机化合物的结构＂ 食品会采用真空包装或在包装袋里装一小包铁粉，原因又是什 这一单元内容时，我就运用多媒体技术为学生呈现实物球棍模型 么？＂听完这些问题，学生纷纷陷入了思考状，＂以上几个问题，都 的三维空间结构，生动直观、清晰形象的球棍模型立即将学生带 涉及到了我们今天要学习的内容———氧化还原反应，你们想不想 领到了有机物的知识领域，同时也因为多媒体技术所提供的强大 学呀？＂学生异口同声回答道：＂想！＂这样，我通过采用悬念式课 视觉刺激，极大地激发了学生的学习兴趣。 堂导入，既将学生置身于了一种探索问题的情境中，激发了学生 ４．从生活中选取素材，并回归于生活 的探究动机和学习兴趣，同时也开发了学生的学习思维，突出了 化学与生活的密切联系要求创设情境需要从生活中选取素 课堂的开放性，有利于学生学习效率和课堂效果的提高。 材，并回归与生活．选取正确的素材能够让学生从情境互动中了 ２．实验中的情境教学法 解自身的不足，并且树立正确的人文关怀意识．通过班级活动和 化学是实验性学科，实验操作是化学教学的重点。化学实验 集体讨论，能够锻炼学生的思考能力和独自解决问题的能力．教 具有启发性、真实性、形象性与直观性的特点，情感信息丰富。依 师作为课堂的引导者，应该积极融入情境中，也帮助学生主动融 托于实验的情境创设，学生经过讨论、思考、观察与分析数据后， 入周边环境中，以此提高学生的全面发展，提高教学质量．以生活 脑海中产生＂未知意识＂，利于思维能力的培养。案例一：氯水组 为主，以学生为本，教与学相结合，才能创造出多样化的情境，提 成教师首先演示水与氯气的相溶，再问学生：＂该现象属于何种变 高学生的交流合作能力和质疑精神，提高学生的认知水平。 化（物理变化或化学变化）？＂若为化学变化，试从实验讨论生成 对高中化学教学课堂而言，情境教学是重要组成部分．因此， 物。学生合作讨论，结合所学知识，实验思路如下：Ｃｌ －由稀 为了帮助学生更好地对化学知识进行学习，教师就需从高中化学 ＨＮＯ３ 与ＡｇＮＯ３检验得到，Ｈ＋由石蕊、镁条检验得到。在操作 的实际情况出发，遵循情境创设的相关原则，结合生活－联想 － 中，石蕊颜色发生变化，学生尤感兴趣。此时，时机尚佳，教师追 实验等方法对化学教学情境进行巧妙创设，激发学生的学习积极 问：＂你们能从实验操作得到让颜色变化的物质吗？＂学生再次思 性，进而使高中化学课堂的教学质量得到有效提升． 考、讨论，然后在有色布条上滴了盐酸，并将干燥与湿润的两张红 参考文献： 纸分别放入集气瓶（有氯气）。再次观察，新的物质的确存在，水 ［１］　张辉蓉朱德全《走出教学情境创设的误区》［Ｊ］西南大学学 与氯气反应为化学变化。此外，情境还可借助于实验现象的创 报２００７（９） 设。由于学生并不经常接触化学实验，对实验现象好奇心重。借 ［２］　毕华林亓英丽《化学教学中问题情境的创设》［Ｊ］化学教育 助特殊实验，引入学习主题，顺水推舟，效果非常明显。例如关于 ２０００（６） 钠的性质，教师在纸上放置一小块钠，滴水在上面，纸片燃烧。因 ［３］　齐艳丽《情境创设在高中化学教学中的时间与思考》［Ｊ］科 为＂水