全日制风景园林专业硕士“1+2+3”实践教学模式的探索——以南京林业大学风景园林学院为例.pdfVIP

第34卷第1期 中 国 林业教育 21 inChina Education 2016年1月 Forestry 全日制风景园林专业硕士“1+2+3” 实践教学模式的探索 ——以南京林业大学风景园林学院为例 严军 王良桂 陈继阳 (南京林业大学风景园林学院，南京210037) 摘 要：针对现行的全日制风景园林专业硕士实践教学对学生实践能力和应用能力培养的重视不够等问题，南京 林业大学风景园林学院在对全日制风景园林专业硕士的特点进行分析的基础上，提出了构建全日制风景园林专业 硕士“1+2+3”实践教学模式的设想并进行了实践探索。首先，从确定特色鲜明的实践教学计划、建设复合型师资 队伍、构建多维度的实践教学资源体系3个方面，构建“1”个实践教学体系。其次，建设“2”个实践教学平台，即建 设以实验为主、实践为辅的校内实践平台，以及以产学研实训基地形式为主的多类型相结合的校外企业实践平台。 (Thesis)完成过程中的实践教学；特别是强调课程中的实践教学要注重创新课堂教学形式、加强师生互动、注重与 国际接轨，学位论文完成过程中的实践教学要落实学位论文指导的双导师制。 关键词：研究生教育；全日制专业硕士；风景园林；实践教学模式 随着我国经济的飞速发展和社会分工的细化， 生培养目标、实现硕士研究生培养类别成功转型的 社会对拥有扎实的基础理论知识并能够适应特定行 关键口]。全日制风景园林专业硕士学位是与任职资 业或职业的实际工作需求的高层次应用型专门人才 格联系紧密的专业性学位，主要为风景园林相关领 域培养高层次的应用型、复合型专门人才，招收对象 的需求直线上升。2009年3月11日，教育部决定 在2009年已下达的研究生招生计划基础上，增加全多为风景园林、园林、城市规划、建筑学、艺术设计等 日制专业学位硕士研究生招生计划指标5万个，主 相关专业的应届本科毕业生。因此，开展全日制风 要用于招收应届本科毕业生[1]。2010年，教育部又景园林专业硕士实践教学模式的改革与创新，对确 进一步扩大了全日制专业学位硕士研究生的招生范 保人才培养的质量和特色具有现实的意义。 围和规模。 风景园林学是一门综合性很强的边缘性学科， 也是一门实践性很强的应用性学科[4]。其涉及建 一、全日制风景园林专业硕士实践教学模式改 筑、旅游、社会、经济、环境、心理、历史、艺术、林学、 革的必要性 生态、观赏园艺等多个学科的相关知识，主要研究方 随着全日制风景园林专业硕士研究生招生规模 向领域包括城市园林规划设计与理论、园林植物应 的大幅扩张，专业硕士的实践教学模式仍沿用学术 用、园林建筑以及园林工程规划设计、建设与管理 型硕士研究生实践教学模式的弊端正日益凸显，由 等。因此，全日制风景园林专业硕士学位教育具有 此导致了全日制风景园林专业硕士实践教学存在对 应用性强、综合性强、技术性强、适应性强等特点，所 学生实践能力和应用能力的培养重视不够等问题。 培养的人才主要服务于我国的城乡园林规划、设计、 因此，全日制风景园林专业硕士实践教学模式急待