让＂短文阅读＂题成为一道亮丽风景.pdfVIP

2011／14 让“短文阅读题 成 为一道 亮丽风景 。孙泗跃(福建省永春教师进修学校) 从低年到中、高年级，在对学生的试卷测试评价 阅读活动，阅读激情必然飞扬，犹如走进了生活的田 中，我们不难看出，学生错得最多的是“短文阅读”。 园，达到哲学家海德格尔所说的“诗意地栖息”——教 分析其原因，除了学生对一些阅读理解的方法要领不 育是田园式的，是庭院式的，是生长，是守望，静静地 能领会与运用，阅读良好习惯不能养成之外，还存在 流淌着智慧与思想。 着教师选择的短文不能激起学生的兴趣，编拟的阅读 例如：北师大版语文第六册第一单元主题是“亲 题目缺乏趣味性与优化命题，不能落实语言的开放 情”，配合《礼物》、《奶奶最喜欢的铃儿》、《平分生命》 性，渗透语文人文性等问题。因此，依据《语文课程标 的阅读学习，在单元测试中编拟阅读短文——《月光 准》“评价建议”：语文课程评价的目的不仅是为了考 下的妈妈》，让学生进行练习。 察学生达到学习目标的程度，更是为了检验改进学生 那是十年前一个寻常的夏天，我全力以赴准备参 的语文学习和教师教学，改善课程设计，完善教学过 加高考。我房间后面是一方池塘，时值燥热的六月夜 程，从而有效地促进学生的发展。“短文阅读题”要注 晚，一池塘的青蛙，呼朋引伴，呱呱齐鸣，声音格外响 意把阅读和语文知识、基本技能的学习及各种学习实 亮悠长。这声音一次次把我从梦中惊醒。 践结合起来，命题从知识与能力、过程与方法、情感态 后来，蛙声不再吵了，每夜都有香甜的梦。但每 度价值观等几方面进行设计，让学生在每～次阅读短 天在我回家时站在家门口迎接我的母亲却变了。只 文过程中，达到书香浸染、培育生命情怀、滋润生命质 见她常常坐在椅子上打瞌睡。隔壁大妈告诉我，说是 地、提升生命境界之目的。 每夜母亲替我赶青蛙。 于是就在那夜，在洒满月光的塘埂上，我看见了 一 、 配合主题。选取美文，渗透人文 母亲：她手持一根长长的竹竿，轻轻地敲打池塘的每 一 处草丛，做得仔细而又虔诚，有时她停下来站一会 如果说有效教学的鲜亮标志是“把课堂还给学 儿，轻轻地咳嗽几声，用手捶捶背。月光把她的白发 生”，变“教的课堂”为“学的课堂”，变“知识传递”为 染得更白。我大声喊着：“妈妈!妈妈!”可是母亲却 “知识建构”，变“教得”为“学得”、“习得”，那么，美 没听见。她全神贯注于池塘青蛙，生怕遗漏了一处蛙 文，顾名思义：好而善，令人称绝的文章，语言平实质 声。 朴，看似平常，细品起来却有博大的人间真气象；意境 看着母亲通宵达旦不眠，要把点点滴滴蛙声赶出 极为优美，其感情真挚，布局精巧，情感和思想极其打 儿子的梦境，我泪流满面。母亲在月光下的赶蛙情景 动人心；思想情性与艺术性方面都有独到之处，给人 永远扎在了我记忆中，它也成为了我学习的动力! 带来心灵的震撼，在感悟生命同时，更获得哲学的启 短文短小却精悍，语言平实却感人，浅显的语言， 迪；语言优美的，营造了一个立体的极具文化魅力的 蕴含着趣味性、人文性，它有效地缓解考试的压力，让 空间阅读，带给的是美的享受。因此，配合主题，选取 学生仿佛进入的是一个真实场景，学生在阅读中易于 美文给学生阅读，这是一种对单元主题内容的延伸，