让问题式探究成为政治课堂亮丽的风景线.pdfVIP

第1 1期 中小学教学研究 2011年 11月 Teaching Research for Primary and Middle Schools 学 科 教 学 让问题式探究成为政治课堂亮丽的风景线 徐 斌 (衢州市第一中学，浙江 衢州 324000) 随着新课程改革的不断深入，探究教学得到了广 语 、成语等耳熟能详的形象化语言，设计探究性问题， 泛的普及和认可。而其中的问题式探究教学法，更成了 将政治课程中教条化、政治化 、理论化的内容融人到幽 高中思想政治课教学中训练学生思维的常用法宝。所 默、诙谐的形象化语境中，点燃学生的思维火花 ，提高 谓问题式探究，是指教师立足社会现实和学生的生活 学生的参与度。 实际，依据课程标准和现行教材，预设问题，以问题为 例如，学习高中必修 1中“股票”知识时，教师设计 主线，让学生在问题情境中，通过教师的引导和自主学 问题“2010年，我国的股市为什么会‘熊市’，一路狂跌? 习、合作探究，最终分析、解决问题的教学方式。探究的 面对失望的股民，政府应如何加以调节、引导?”在学习 载体与核心是“问题”，学生的探究始于问题，并围绕分 “全面建设小康社会”一节时，教师设计问题“改革开放 析和解决问题而展开相关活动，所以“问题”的创设是 以来，我国居民的生活水平如‘芝麻开花节节高’，你的 问题式探究教学成功的重要前提。有鉴 F此，对于“问 家庭生活发生了哪些变化?你憧憬的幸福生活是什么 题”的设计不能随心所欲，必须把握好“度”才能提高问 样的?”“股票”“小康社会建设”等专业性的理论知识， 题式探究教学的实效性。 通过“熊市”“激情燃烧”“芝麻开花节节高”等通俗风趣 一 、 设计生活化问题 。增强探究的信度 的语言“包装”。会激发学生的学习兴趣 ，启动学生的思 问题探究的设计首先应坚持生活化的原则。“生活 维活动，激起学生探究的欲望，课堂上洋溢着浓浓的求 即教育”，生活是思想政治课的源头活水。生活化的问 知解疑的气息，每一位同学都融入其中，不再是“冷眼 题设计贴近生活、贴近学生，这些看得见、摸得着，有切 旁观”。 身感受的熟悉案例和问题，能引发学生的探究热情，拉 当然，探究性问题不能幽默过度，分散学生的注意 近课程与学生、理论与生活的距离。同时在探究的过程 力 ，不能冲淡教学主题 ，应同绕教学 目标，适时适度地 中，学生能体验感悟生活的真谛和掌握生存的技能，提 采用，以增强探究的实效性。 升生命的质量。有生活价值的探究活动，能指导学生的 三、设计深刻性问题 。挖掘探究的深度 学习和生活，即探而有用 ，学生就会积极主动去参与探 问题式探究是一个激发学生的情感体验、活跃学 究，全神贯注地投入到探究活动中。 生的思维，提高学生分析和解决问题的能力 、感悟知识 例如，高中必修 1《影响商品价格的因素》一课 生成的过程，是形成正确的情感、态度与价值观的过 设计如下问题： 程，这就要求教师设计的问题要有可探性。学生能在探 (1)201 1年很多商品价格不断上涨，特别是一些生 究的过程中生成知识、提升能力 、完善人格。“是不是” 活必需品，你能分析一下引起商品价格上涨的原因吗? “对不对”“行不行”等类的问题 ，X,l于高中阶段的学生 (2)面对通胀预期 ，作为消费者 ，你觉得应该怎样 就没有多大