开展书香活动 提高阅读能力.docVIP

开展书香活动 提高阅读能力开展丰富多彩的读书活动，为师生搭建展示读书成果的平台，以唤起师生阅读的原动力，是构建“书香校园”的有力支撑。学校在开展读书活动中，不能搞形式主义，不能搞花架子，要实实在在着眼于提高教育质量和促进学生的全面发展，以形成人人好读书，人人读好书的终身学习的目标。 一、充实书源，保证阅读时间 打造“书香校园”必须有一定的藏书量，能够满足学生的阅读需要。但在现实生活中，确实存在着“无书”的学校。充斥学生课桌的几乎是千篇一律的课本、教学参考书和练习，这些书，绝对不是“书香校园”所指的书。我们所指的书，是指能涵盖哲学、政治、历史、美学、天文、地理、文学、医学等一切领域的有益于学生发展的书。在充实学校图书方面，可以这样做：一是建立班级图书角。一、二、三年级，人均1本书以内，四、五、六年级人均1本以上，量多不限。其书籍要品质优良，练习类、卡通类(一年级除外)不得进入图书角。二是建立家庭小图书室。收集整理好原有图书，并在家长支持下，每月增购一本好书。学校也可开展赠书活动，帮助建立家庭小图书室。三是图书室、阅览室定期开放，向学生提供报刊借阅。这些举措有效地构建了多元、立体的图书网络，为师生提供了大量阅读书籍，并能让所有的学生平等地享受读书的权利和乐趣。 如何促使学生较好地完成一定的阅读量呢？可以采取以下做法：一是认真抓好在校“三读”。晨读(早读前)不少于10分钟(注：有的学生到校较早，这一时间可充分利用)；午读，中午按规定读足半小时；读书指导课，每周一节课。在这“三读”中，语文教师或班主任必须跟班随读，认真巡查指导。二是在家庭读书，平均每天不少于30分钟(包括双休日2天)。一年级采用“识字、组词法”积累词语，“诵读拼音古诗法”(每天中午朗读背诵拼音古诗，阅读课上课前2分钟集体背诵，一周一首)。三是寒、暑假，两个长假，老师要帮助学生制定读书计划，定期家访，督促其正常阅读，以完成假期的读书任务。四是采用读书签字法，保证读书时间和读书数量。具体是改家庭作业家长签字为读书签字；学习小组长为学生在校读书内容签字(二年级开始)；教师跟踪抽查验证。这样长期坚持下来，学生定会习以为常，养成习惯，那么学生的读书时间和读书总量就不难保证了。 二、教师引领，提高阅读能力 真正的书香校园，一定是教师热爱读书的校园。苏霍姆林斯基说：“一种热爱书、尊重书、崇拜书的氛围，乃是学校和教育工作的实质所在。”又说：“把每一个孩子都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为治理生活的指路明星——这些都取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”说到底，教师不读书，就永远无法掌握与学生心灵沟通的语言密码，真实的书香校园要么大打折扣，难以深层次推进；要么子虚乌有，只停留在口号阶段。为此，学校要给教师买书、赠书，努力培植其阅读兴趣；从管理上消除冗繁的应付性事务，给教师阅读的时间和空间；开展读书报告会、读书沙龙和“读后感”下水文评比，激发教师持续阅读的动力……凡此种种，都让教师在和学生共同阅读和分享阅读的过程中，共同演绎了书香校园的精彩。 学生阶段是人生读书的黄金时光，帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书、读好书，将使他们终身受益。在学生读书活动中，要引导学生做到“四自”“四到”：即自主、自觉、自制、自恒；眼到、口到、心到、手到。读书时，克服随意、盲目、浮躁的心理，并努力向“读书必静心，读书必思考，读书必入境，读书必入情”的境界发展。平时读书能正常查阅工具书、扫除障碍；在书页空白处作批注、评注(中、高年级)；做内容摘要，记读书笔记，写读书心得，从而提高学生的阅读能力。 三、厚积薄发，读写结合 小学阶段是学生阅读、积累语言的黄金时段，俗话说“幼学如漆”。我们既要让学生充分享受读书的乐趣，更要让他们体验成功运用语言积累的愉悦。 每学期除完成课标规定的古诗背诵篇目和课外阅读文本的规定动作外，对于推荐的其它图书和报刊则要求学生作为“自助餐”，采取粗、细结合的方法阅读。为促进语言积累，要求学生读书时，进入角色，边读边想，边读边画(佳词、佳句、佳段)，边读边摘，同时做好读书卡，便于再续再读。在闲暇时，对所读过的动人场景、感人事件、重点人物、优秀美文，或“过过电影”，或讲给别人听，或打开书再读，定能有效地强化语言积累。 同时，教师在引导学生读书时，领悟文章或文本优秀的写作特点，写作技能，并相机布置学生仿写、续写、改写，或进行读书征文竞赛。对运用语言积累、积极创新的好作文，及时表扬、评讲，可将好的文章编印成册，也可以向报刊积极推荐，以促进学生提升积累、运用语言的能力。 四、举办读书节活动，形成良性循环 很多人不喜欢搞运动，否定运动式的读书活动。这要看运动的实质和后续影响。如果在运动中能焕发起绝大多数