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浅议如何优化英语口语训练【摘要】英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。随着教育改革的迅速发展，新的时代对学生英语口语能力的要求也在日益提高。广大英语教师应当对自己的教学方法和策略进行调整和修改，不能忽略了英语口语的训练。 【关键词】英语口语教学；优化；教学观念；口语训练 随着教育改革的迅速发展，新的时代对学生英语口语能力的要求也在日益提高。英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。但目前的现状却是：日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然大幅度存在，这与现实的要求相差太远。如何改变现状，提高学生的英语口语交际能力，适应日新月异的时代要求，是我们初中英语教师急需探讨的问题。广大英语教师应当顺应潮流，对自己的教学方法和策略进行调整和修改。不能因为要忙于完成教学任务和应付各种各样的教辅材料，而不敢在课堂上开展活动，忽略了英语口语的训练。这两年来我在英语口语训练方面进行了一些尝试，结合教师与学生两个方面，总结出一些方法，在平时的教学中开展了一些口语练习活动。 1 转变观念，改进教法 英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识(语音、词汇、语法、功能、话题)，更要教给学生语言运用技能(听、说、读、写)。因此，每一位英语教师在平时教学中要积极创造情景,有计划地设计大量的,高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。是他们在使用中不断纠正自己的错误,巩固已有的知识，这就加速了学生读写能力的提高，因此学生口语能力的增强有利于听、读、写技能的协调发展。 2 鼓励学生用英语对话，加强口语训练 如教学（Book1）Unit1Can you play the guitar? （《新课标英语》七年级）这一单元学习 Can 表达能力和询问能力及回答。以明星图片来展示语言点，Present the picture of Yao Ming .and ask the students to guess and say something about him.He can play basketball.He is a basketball player.学习运用语言点What can you do? I can…小组开展口语训练，鼓励学生展示才能，拓展才能，培养学生动口的能力。 在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍，鼓励他们用英语对话。 3 设计教学活动时要有所侧重 在训练时，教师要把侧重点放在有心理压力的同学身上。由于他们的英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够正确，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错、说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。 4 教师要注意改错的艺术 学生初学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。有的教师习惯于一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要学生重复教师的正确句子。这种改错的方法不是不能用，而是不宜多用，因为它往往给学生造成思想压力，不利于调动学生参与口语实践的积极性。当学生说英语出现了严重错误时，则必须纠正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能指责。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。 5 坚持用英语教英语 用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。 教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听力实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。 6 创设情境，激发兴趣，布置任务 要想把培养学生口语交际能力真正落实到实处还要靠大量的口语活动，在此老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听、说交际能力。在教学实践中笔者常常运用以下几种方法。 6.1 口头