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浅议技工学校有效英语课堂教学管理模式构建【摘要】技工学校学生英语基础比较薄弱，对英语的学习热情不高。就技工学校英语教学的实际情况，探索从教学内容、教学设计、学生学习、课堂管理和课堂环境等方面构建有效的英语课堂教学管理模式，从而提高教学效果、保证教学质量。 【关键词】技工学校；有效英语教学；课堂管理 近几年，技工学校招生规模扩大，但由于大多数学生来自初中，而且英语基础相对薄弱，学生对英语的学习热情不高，在课堂上听课不太认真，致使教学互动难以展开，从而无法实现有效的教学。本文从有效的课堂教学管理的概念入手，浅谈技工学校有效的英语课堂教学模式的构建。 1. 有效课堂教学管理的概念 课堂被界定为组织教学情境和场所。课堂教学是一种有组织的教学模式，是一种特殊的交往活动。课堂教学管理是对这一特殊交往活动的组织、协调、保障和促进的一系列活动。一般意义上讲，课堂管理是指教师为了保证课堂教学秩序和效益，协调课堂中人与事、时间和空间等各种因素及其关系的过程，具体指在课堂中针对师生共同面对的一堂教学课，对课堂环节的建构、课堂气氛的营造、课堂具体问题的解决、课堂教学目标的顺利完成与检验等各方面的协调与组织，其主要特点是教师和学生作为课堂教学的管理主体直接参与，并又主要通过师生互动合作实现，具有情境性的管理。 有效课堂教学管理，就是要求老师在课堂管理中应以学生为中心，时时考虑学生的需要，使学生积极、主动地参与学习活动形成一种互相尊重、有秩序和互相信任的气氛，并建立良好的师生关系促进有意义的学习。 2. 当前英语课堂教学的“低效”或者“无效”现象 教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学或低效教学。如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，同样也是无效教学或低效教学。学生英语学习的成功与否，课堂教学的有效性至关重要。随着教学改革的不断深入，教师改变了“一言堂”的教学模式，但是在实施教学过程中，部分教师对实施教学仍存在有偏差。 2.1 目标模糊，教学随意。教学目标是教师制定教学方案、安排教学计划、进行课堂教学设计的重要依据，也是教师检验教学是否有效的标准，是师生双方英语教学的努力方向。可是当前有不少英语课堂教学目标模糊、教学过程随意，教师课堂教学随着学生学到哪里就到哪里结束；教学设计不是围绕教学目标展开，而是凭教师想象随意设定。这种教学就好比大海中行驶的轮船没有目标或没有导航灯，最后会迷失方向，导致教学达不到预期目标。 2.2 表象热烈，实质空洞。有些教师追求气氛热烈、学生积极参与的课堂，这原本没错，但细究其课堂教学实质，如果热烈的表象下显示的是空洞的课堂教学，那么这些热烈的活动对学生英语学习就没有实质性的帮助。 2.3 急功近利，不给学生思维空间。有效的课堂应该给学生充分的时间和足够的空间思考，便于他们停下来歇一歇，进而咀嚼、消化。有些课堂环节紧密、过程流畅、容量丰满，但仔细推敲，都是教师一手包办，课堂的生成性被教师的预设性完全代替，学生的思维时间和思维空间被教师束缚和限制。更有些教师为了完成教学任务，急赶教学进度，匆忙完成教学步骤，完全忽视课堂教学的主体。 3. 从五个方面浅谈英语有效课堂教学的构建 课堂是由许多元素组成的，教师、学生、教材、环境是评价课堂的重要组成部分。一节英语课堂教学，除上述元素外，还有许多影响课堂英语学习的要素，如课堂教学目标，师生、生生之间的互动，教师的课堂设计，课堂评价，学生活动，课堂管理，多媒体使用等。 3.1 教学内容——难度适宜、容量适中的教学内容是有效课堂教学的重要部分。 难度适宜、容量适中的教学内容是衡量有效教学的另一维度。内容太少或太多，教学材料太浅或太难，都不利有效教学的达成。一个优秀的教师除了有较强的课堂驾驭能力外，还得有较强的驾驭教材的能力。有的教师抱怨教材编排太散、内容太多、难度太大，学生接受不了，教学任务不能完成。在有效课堂教学里，教师必须根据学生的需求，备课时对教材进行处理：增加、删减、调整、置换，即对教材进行开发和整合，有效使用教材。教师要科学准确把握每节课的知识要点，抓住重点、难点，对所涉及教材内容运用自如，创造性地使用教材，充分开发和利用生成性的资源，根据学生实际情况，因材施教，实现有效课堂教学。 3.2 教学设计——科学合理的教学设计是有效课堂教学的重要手段。教师明确了目标、确定了教学内容后，再根据教学重点、难点，围绕教学目标进行教学环节的设计。科学合理的教学设计是有效教学的有机整合。教师设计教学环节时应该考虑：1)教学的层次。根据目标，从易到难、从简单到复杂处理教学内容，课堂设计有层次、