浅议语文多层次教学对后进生促进作用.docVIP

浅议语文多层次教学对后进生促进作用所谓多层次教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异性，区别对待地设计和进行教学，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最优的发展。 一、多层次教学理论依据 (一)个别差异和因材施教理论。个别差异是指不同个体之间在行为和个性特征上相对稳定的不相似性。主要表现在生理方面及心理方面，后者包括智力、兴趣爱好、动机、能力、气质、性格、情绪状态等的差异。研究表明，个人的生理、心理特点是在独特的自然基础上，受到具体的教育和其它社会生活条件的影响，在实践活动中形成和发展起来的。因此，学生的个别差异是客观存在的，只有根据学生心理发展水平和个性特点，采取与之适合的教育教学措施因材施教，才能取得最好的教育教学效果。 (二)布鲁姆提出的“掌握学习理论”。“布鲁姆提出的掌握学习理论强调每个学生都有能力理解和掌握任何教学内容。只要提供适当的学习条件，多数学生在学习能力、速度和动机方面的个别差异将消失，95％的学生将获得较高的学习成绩。而多层次教学正是实现他的“从差异出发达到消灭差异”的理论构想的有效手段。 (三)维果茨基关于“最近发展区”的理论。“最近发展区”的理论认为，每个学生都存在着两种水平：一是现有水平，二是潜在水平，它们被称为“最近发展区”和“教学最佳区”。教学就是这样一个由潜在水平转化为新的现有水平，并不断创造新的最近发