让写字教学有力地行走在课堂.docVIP

让写字教学有力地行走在课堂让学生学会写字，并能把字写正确、写端正，逐步写美观，进而养成良好的写字习惯，是小学语文课堂教学的重要任务之一。课程改革十年来，一大批语文教师为之付出了努力。近些年到基层学校听课，作为小语教研员，我格外关注每一所学校的写字教学。可是我所到的学校，无论是省级实验小学、城市一般小学，还是乡镇中心小学、村小，这些学校写字教学的现状仍令人忧虑！其问题集中表现在这样一些方面： 首先是校领导、语文老师普遍不够重视写字教学，对写字教学的重要性认识不足。他们错误地认为写字教学不需要那么重视，不需要花费那么多工夫，学生天天写字，低年段甚至每一节语文课都要练习写字，学生的字能写不好吗？ 其次是有些学校即使开设了写字课或安排了专门练字时间，由于疏于管理和指导，其效果很差。这些学校想法很好，专门开设了写字课，但形同虚设，有的就是应付上级的检查而排上课表的，平时根本就没老师上写字课，而是改上其他课；有的就是上了，老师也不作为一节正规的课去上，只是让学生自由去写字，更多的是让学生做作业；还有的学校开出了每天下午上课前15分钟到20分钟的专门写字时间，可这段时间老师在讲台上有的备课、有的批改作业、有的看书看报纸，就是不作具体的指导、不到学生中巡视，学生只是自由完成老师每天要求的一张或两张纸的写字任务即可，至于书写姿势是否端正，握笔方法是否科学，笔顺是否正确，结构是否美观，书写速度是否合乎要求等，教师根本就不管不问。也正因为如此，学生虽然一天一天地花费时间去练习写字，但还是那个老样子，没有多大的进步。 再次是课堂教学时间、学生随堂练习的时间得不到保证。现在的老师还是习惯于讲，把大量的时间放在对词语、句段的分析讲解上，就连低段的老师上识字课，还是讲跟这个字或词相关联的有关故事、放相关的视频，等到要下课了才想起来写字，最后只得说：“由于时间关系，几个生字请同学们课后回家写一写。”学生这样经常性地失去教师指导、监督下的练字，又怎能把字写好呢？ 第四是许多老师把写字教学的理念还仅仅停留在口头上，未能融入到每一个具体的教学行为中。通过新课程的培训、学习，许多老师对写字教学的理念、要求有了明确的认识，也会在教学时提醒学生注意写字姿势、握笔方法，课堂上看似学生当时注意了、矫正了，但学生很快又恢复了原样，依旧是“我行我素”。而接下来最最重要的教学环节没有了：深入学生中单个地指导、矫正。正是老师们日常把写字教学的理念、要求挂在嘴上而不落实到具体教学行为中的这种做法，使得目前的写字教学效果不佳、问题多多。 对于写字教学，2001年颁布的《语文课程标准（实验稿）》已提出了明确而具体的目标要求，可是我们的语文老师未能按照《课标》的要求认真进行教学，有的竟然人为地把应在课内进行的写字教学挤出了课堂，让学生在课余、在家里自个儿去写字、去练字。课改十年来的现实，已证明这“放羊式”的写字教学，学生的字是很难写好的！也正是基于目前面上写字教学的这种现状，新颁布的《语文课程标准（修订稿）》对写字教学提出了更新、更高、更为具体的目标要求：一是减少了第一学段、第二学段的写字数量，进一步加大对写字质量的要求。这看似写字数量要求的下降，实质上是对写字教学的效益、写字的质量提出了更高的要求：留出更为充足的时间让学生把字写正确、写美观，并养成良好的写字习惯。二是提出了一到六年级每天的语文课中安排10分钟的随堂写字。这10分钟的硬性规定，就是要求老师强化课堂写字教学的意识，在日常的教学中不能缺失指导、监督这些必要的环节，并且要天天坚持，做到一以贯之。另外，教育部2011年下发的《关于中小学开展书法教育的意见》中明确提出了在小学三到六年级每周语文课中安排1节书法课。这些新目标、新要求，都充分说明了现代社会对写字教学、对学生的写字所给予的前所未有的高度重视。 由此看来，重视写字教学，让写字教学有力地行走在课堂，使每一位学生都能写好字，并养成良好的写字习惯，已是当下老师，特别是小学语文老师义不容辞的职责！那么，怎样才能使每天的写字教学扎实、有效呢？二十多年的教学、教研实践告诉我，语文老师必须做好这样一些事： 一是确保课堂教学时间不打折。现在许多老师喜欢让学生课余或回家去完成写字任务，这种做法很不可取，也可以说是一种很糟糕、很不负责任的做法！小学生要想写好字，就必须在老师的指导、矫正和监督之下进行，唯有这样，学生的字才会越写越好。因此，每一位语文老师都要有课堂教学意识，要用足、用好《课标》规定的每节语文课该有的10分钟随堂练习写字的时间。 二是在课堂教学上多下功夫。光是每节语文课写字时间得到了保证，还是远远不够的。这10分钟如若还是放任学生自由去书写，那几年以后的状况可能还是现在的样儿。因此，语文老师在教学时，和学生一起观察、辨别字形，讨论书写