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让信息技术为课堂教学提供便利及契机摘要：信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力，信息技术与课程整合强调计算机要服务于课程。 关键词：课堂教学；课程资源；整合；便利和契机 强调计算机应用于教育其出发点首先应当是课程，而不是计算机；强调应当设法找出计算机在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成那些用其他方法做不到的事，或教一些重要的生活技能。在课堂教学中恰当利用现代多媒体技术，最大程度地调动学生的视听感官系统，把抽象转化为直观，促进教学手段的多样化。利用信息技术的动态模拟和虚拟现实技术，有利于克服时空局限性，实现了用“生动的形象信息来揭示复杂的过程”， 让实际看不到的分析性信息和某些思考过程以形象方式呈现，“在感觉与思维之间架起了桥”， 教学效率明显提高。所谓虚拟实验室，实际上是利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境，供学生观察与操纵其中的对象，使他们获得体验或有所发现。让学生像科学家一样地工作，在模拟的情境中进行探索，去发现隐藏在其中的规律，实际上就是让他们自行找出该模拟的世界所依赖的模型。 一、充分利用网络资源来丰富扩充课程资源 现代信息技术，特别是多媒体与计算机网络技术的应用，为学习者提供了极为丰富的电子化学习资源，可以方便快捷地从网上获取自己所需要的知信识。课程整合，研究性学习、主题探究式学习都需要教师以网站的形式整合互联网上的素材，向学生提供一个相对集中的资源。现在，越来越多的教师根据教学的需要，围绕某一专题将相关教学资源整合、归纳并做成专题网页。教师通过网络为学生提供与教学内容相关的资源，利用任务驱动的教学方法，让学生利用资源自主探究并解决问题。这样既集中利用了网络所提供的学习环境的资源优势，又有效规避了学生在网络资源的海洋里胡冲乱撞，避免课堂失控和低效，提高了学习效率。因此，网络型课例特别适合进行专题学习和专题复习以及针对不同层次的学生进行分层教学。课程整合这种模式是在因特网环境下，对某一专题进行较广泛、深入的研究学习以培养学生的创新精神和实践能力。比如某些学科的研究主题受到时间和空间局限，不可能做实地调查，则可依靠现代信息技术从“资源库”或通过互联网获得基本信息。例如：丝绸之路，抗美援朝和我国古代科学与文化成就等课题。与以往仅依靠课本和教师讲解相比较，资源内容广泛、丰富，形式生动活泼（多媒体），查阅和加工方便，学习者自主参与性强等优势。 二、实现信息技术与学科教学的整合 信息技术给课堂教学提供了新的便利和契机，教师能够依靠信息技术，正确合理信息技术资源，能在以后课堂教学工作中发挥其不可估量的作用，但信息技术也给现有的法律法规、道德规范带来了巨大的冲击 。因此，我们应该利用利用计算机和网络技术，充分发掘其有利因素，寻求课堂教学工作的新方法、新途径，拓展课堂教学的新渠道、新空间，多途径、多主体、多层面推进学生专业课程的探究学习。真正做到人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。信息技术与学科整合是一个崭新而永不褪色的话题。随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化。可以说学科教学越来越离不开信息技术了，另外信息技术课程本身也越来越趋向于整合其他学科的内容。但是，信息技术不能绝对取代传统的教学工具。以多媒体课件为代表的现代信息技术只是一种有力的学习工具，在教学过程中能起很好的辅助作用，但也只是辅助作用而已，万万不能将手段作为目的。即运用多媒体等现代信息技术并不意味着抛弃一切传统的教学技术，虽然信息技术对当前教学效果是显而易见的，但是使用计算机不意味着可以不用黑板和粉笔，可以取消语文课上的朗读、英语课上只利用录音机、计算机跟读、数学课上只用计算器计算，发挥各种技术手段在教学中的积极作用，促进各种技术手段的协同互补，以达到最佳教学效果。 三、信息技术与学科整合重在“实用价值”，并非技术含量越高越好 比如：在制作课件时，用一般的PowerPoint等简单的软件就可以完成，就没有必要用其他高级的软件。因为PowerPoint操作简单，易学易用、效率很高，兼容性最强的课件集成工具，是我们制作课件的首选。还有的教师制作课件时一味追求“高科技”，如本来做实验能起到非常好的效果，但是非要用电脑制成动画，认为技术越高级、会的人越少越好，代表自己的水平越高，这样使教学课件成为信息技术成果展览，其实这偏离了信息技术辅助教学的初衷。信息技术与学科整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学。教学中有的教师过多依赖信息技术，不管教学内容是否有必要使用信息技术，更不顾信息技术的出现时机是否恰当，学生用于观