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谈学生科研对提高学生创新能力影响【摘要】 学生科研创新能力的培养不仅是医学生素质培养目标的重要内容,而且也是基础医学实验教学改革的目标。结合我院实验教学改革的相关措施阐述了实验教学改革的经验以及对培养大学生的科研创新能力的体会,为培养学生的素质教育提供新思路。建立机能开放实验室,实现资源共享,开展学生科研工作,让学生独立设计科研课题,,使学生掌握最基本的科研方法并具备一定的科研能力。 【关键词】 机能开放实验室;学生科研;资源共享;创新精神;医学人才培养 【中图分类号】 R-052【文献标识码】 B【文章编号】 1007-8517(2009)24-0084-01 机能学实验是医学实验的重要组成部分,也是其他医学实验的基础,它是将传统的生理学、药理学和病理生理学等三门学科的相关实验及理论知识有机的结合在一起,而独立开设的实验教学课程[1],其目的是对学生进行系统规范创新的实验教学,给学生创造更多的理论联系实际的动手机会,为学生发挥创造性思维提供一个思考和实践的空间,在此基础上,让学生自己设计科研的课题,在教师的指导下独立完成科研实验,这对医学人才的培养不失为最为有效的方法之一。 1 建立开放实验室,实现资源共享 机能开放验室严格意义上讲是有别于普通的机能学实验室,在时间、空间、内容和教学形式上及实验室管理上应有其特色,其仪器设备、实验教学人才及实验经费上,要求高度共享(即资源共享)。仪器设备的资源共享,提高了仪器设备的使用率,最大限度的实现了科研资源的共享。人才是实验教学的宝贵人力资源,应加强一专多能型教学人才的培养,以上论述的资源共享对学生跨学科、跨专业的创新型、研究型的医学人才的培养提供了一个有力的技术平台,全面提高学生自学动手和科研实验能力。学生科研重在培养学生的科研思维能力,使学生了解实验设计和实验研究的基本程序,学会立题,实验设计,实验观察,实验结果的处理及分析和研究结论,引导学生采用科学的逻辑思维配合实验方法及技术,为学生走上工作岗位后能独立的进行医学研究奠定了坚实的基础。 2 学生科研的实施和收获 我院机能实验室开展的学生“实验设计”和学生“探索性实验”[1],两者都是培养学生素质、智能和探索、求实、协作精神,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,全面提高学生自学、动手和科研实验能力。“实验设计”重在培养学生的科研思维能力,使学生学会实验设计和实验研究的基本程序,学会立题、实验设计、实验观察、实验结果的处理及分析和研究结论。而“探索性实验”重在培养学生探索、求实、协作的精神和科研动手能力。培养学生采用科学的逻辑思维配合实验方法与技术,对拟定的研究目标或问题进行的一种有明确目的探索性研究[1]。因此,它的要求较高、难度较大,这种教学方法能使学生初步掌握医学科研实验的基本程序和方法,当学生在掌握了一定的机能学实验方法后,可根据自己已掌握的生理学及药理学`病理生理学基础知识,大胆的创新,自行设计实验方案,并查阅文献,教师可在理论上提高支持,开拓学生思路,并对学生的科研课题做出可行性分析,指导学生查阅相关学科的资料。 2.1 设计科研课题 可以引导学生以2-5人为单元,经过查阅文献后自行设计实验方案,学生做到各自提出科研课题,并讨论写出可行性报告,经过指导老师批阅后进行实验设计的答辩工作,让学生在答辩中掌握科研的基本方法和步骤,如果通过了答辩,即可进行该实验的预实验准备工作,在指导学生预实验时,应积极回答和解决学生在预实验中出现的问题,但应以启发式的形式让学生自己发现存在的问题和不足,使学生保持浓厚的科研兴趣。 2.2 修改设计方案预实验如果达到预期的目的,学生基本完成了设计思路,拟出可行性的实验方法和步骤,在实验方案中进行了讨论,形成共识,拟出实验全过程,指导教师对其进行认真的批阅,再次进行答辩,在指导老师认为拟题正确,方案成熟,理论过关,实验有成功因素且经费允许的情况下,要求学生写出具体的实验方案。 2.3 学生科研实验中应注意的问题 科研实验正式开展锻炼了学生动脑动手能力。指导老师在最终同意学生科研方案后,可以让学生大胆实验。在完成实验的过程中应引导学生做好数据记录,要求学生认真贯彻实验过程,掌握仪器的使用。在实验过程中认真记录观察到的现象、记录曲线、数据等。学生科研应注意的以下几个问题。 2.3.1 数量的变化 凡是曲线记录的实验,应对曲线进行整理,去伪存真,在图示上标注说明 实验处理要有处理标记,电刺激要记录刺激参数,包括刺激方式、强度、波宽、频率、刺激持续时间等。 2.3.2 时程的变化 在实验记录上应标记实验开始、开始反应、反应最高(强)、反应恢复各时相点及其单位时间。如果实验记录的为多个指标,应观察相关指标在实验处理下变化的