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论新理念下民族高中地理教学方法优化【摘 要】贵州各县高中全面课改后，地理课程的内容发生了很大变化，而教师要面对这突如其来的改变，打破多年来已经习惯的教学方式，实属不易，更何况处于县级区域的民族类高中，面对学生民族特征比较明显的状态，如何更快地适应教学，提高地理学科的教学质量，本文从四个大的方面进行了探究，提出了一些行之有效的解决方法。 【关键词】重新洗课；自主探究；贵在实践 随着形势的发展变化，我县高中也进行了全面课改，地理课程的内容发生了很大变化，而教师要面对这突如其来的改变，打破多年来已经习惯的教学方式，实属不易，更何况处于县级区域的民族高中，面对学生民族特征比较明显的状态，新教学理念下如何更快地适应教学，提高教学质量，培养综合能力过硬的学生呢？ 一、重新洗课，构建审美观 民族高中地理是一门难教的学科，影响教学质量的因素有很多。首先是因为初中升高中不计地理分数，使许多学生从初中就对地理学科的重视力度不够，养成了畸形的学习观念；其次是受文理分科的影响，部分学生认为自己学文科，地理成绩好坏并无大碍，严重影响了教学的良性发展。但我们不能因为有困难，教学就止步不前，我们要改变观念，树立信心，充分利用好课堂，将地理课上得有声有色，丰富精彩，吸引学生的注意力，让其重建地理学科的审美观和魅力。 新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了教育发展的趋势，折射出人们对美好未来的追求，其发展的核心是新课程理念的落实。新的课改后，我们应该用新的理念来贯穿教学全过程，打造高效课堂，提高学生对知识的理解和运用，提高能力和水平。 二、端正态度，强化自主探究 学生本来是有自力更生能力的，只是在长期的被动学习中，其作用没有充分发挥罢了。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在教学过程中要重视对学生自主学习能力的培养，养成良好的学习习惯对今后的继续学习和生活都是有益的。刚上地理课时，我就对学生提出“以课本为主，课前要预习，课后要复习”的要求，为了帮助学生学会阅读教材，我还特别向学生提出预习时应注意看课本上的要求。高中地理课本里每章都是以课题的形式开头，学生在自主探究时就要注意它的要求。比如学习《宇宙中的地球》，我就要求学生课前自己去观察、测量、记录一段时期内正午太阳高度角的变化，配合看书，初步了解其规律。同时在看完课文后要了解其讲了什么?主要说明了什么问题？在阅读课本过程中还要经常提些为什么并要设法解决。看完了课文后，把不懂的、有疑问的问题记在笔记本上或勾划在书上，以便上课时通过听讲，与老师和同学探讨解决。此外，我在课前还拟定了一些预习提纲，供他们预习时参考。通过预习提纲引导学生边阅读边思考，帮助他们有的放矢地进行预习，逐步学会提出问题，并设法解决问题，不断提高阅读能力。 在教学中教师应该做到：学生能通过努力自己看懂的，都应该让学生自己去探索、自己去看；学生自己能解决的问题，都应该让学生自己去完成。教师主要是给予学生启发、引导、点拨，长期坚持，学生就会形成良好的学习习惯，比教学中教师一味的讲解和对知识点的强调更有效果，更能培养善于动手动脑创新型学生。 三、课后训练，适度为佳 理论的深化理解和掌握离不开训练。在我们的地理教学活动中，习题是必不可少的锻炼内容，它贯穿于整个教学过程。学生在掌握地理知识的基础上，需要进一步提高对知识点的运用，做习题就是最好的方式之一。当然，教师对习题的选择很关键。教师不能随意布置作业，在布置的过程中，一定要注意学生做完习题之后能否产生良好的效果，要注意题目本身的意义，及对学生的影响，使其诱导学生的思路，拓展思维空间，培养学生的辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，启迪学生的发散性思维和创造性思维。一次课后，我安排学生结合教材去调查城市“热岛”效应对石阡有何影响？通过练习，促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。这样一来，课堂教学的质量就显著提高了。 四、理论学习，贵在实践 我们对书本知识的学习，目的是为实践服务。任何理论离开了实践就会毫无意义，教师要注重引导学生学习与实践的有机结合。现在的学校，很多都是全封闭式的管理，学生大部分的时间都是在学校里度过，对现实生活的知识很缺乏，加上地理知识与生活是紧密相联的，我们不可能脱离了生活的实际去掌握地理知识，所以地理老师组织开展好课外活动小组很有必要，它可以加深和扩大学生相互学习的知识面，增长智慧，锻炼分析问题和解决问题的能力，激发学习地理的兴趣。 由于纪律各方面对校外活动要求较严，地理课外活动小组的研究项目得在老师的引导下进行，我们可以从一些简单容易的活动开始，逐渐进入较难的内容，不断提高知识能力。我们每研究一个项目时，可以