《忆读书》说课稿.pptVIP

忆读书 一、说教材 《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈话，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书， 读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缓缓流进了学生的心中，让他终身难忘。 二、说学情 经过小学的学习，孩子们已经初步形成了比较稳定的学习习惯，自主合作探究的意识日益增强，并在实践中积累了一些好的学习方法，比如用画情节曲线和列提纲来概括主要内容，通过提问理清文章结构、了解人物特点等。同时，对于现在的孩子，书可以说已经是他们生活中很好的伙伴，对读书有不同程度的喜爱，也有自己独特的理解和感受。这些，都为本课的学习奠定了良好的基础。 三、说教学目标 （一）知识与技能： 1、积累词语。 2、了解作者的读书经历。 （二）过程与方法： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。 2、通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者的情感。 （三）情感态度与价值观： 感受作者“读书是我生命中最大的快乐”，激发学生读书的兴趣，领会“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与体会，激发学生读书兴趣。 四、说教学重点难点 教学重点：积累生字、词。让学生在自主学习、自由交流、合作的基础上理解读书的好处。 教学难点：结合课文内容和自己的读书实际，理解和做到“读书好、多读书、读好书”。 五、说教法、学法分析 教法分析： 1、激趣法：本文涉及到的文学常识非常多，所以通过知识小竞赛帮助学生整理相关文学常识，以激发学生学习兴趣，培养学生自学能力。 2、朗读法：结合学生的实际，通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。 3、圈画法：在朗读的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。 4、讨论法：让学生在独立思考的基础上，与同学讨论交流，相互补充完善，既帮助学生理解课文内容，又培养其团结合作的精神。 学法分析： 1、借助多媒体，激发学生学习的兴趣。 2、借助朗读，培养学生阅读的习惯。 3、借助指导朗读（批画），提高学生筛选、概括和感悟能力。 4、借助小组合作，培养学生的团结合作精神。 六、说教学过程 第一环节：创设情境，导入新课 第二环节：阅读课文，整体感知 第三环节：字词积累，交流学习 第四环节：师生互动，问题抢答 第五环节：师生座谈 第六环节：课内小结 第七环节：布置作业 第一环节：创设情境，导入新课 读好文章，犹如聆听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合在一起，就如同一个盛大的音乐会，各种乐器很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。今天，就让我们一同走进冰心老人的《忆读书》，去感受她对书籍的热爱。 第二环节：阅读课文，整体感知 《忆读书》 冰心 （1）一谈到读书，我的话就多了！ （2）我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天，地，日，月，山，水，土，木”以后的那几册，而是七 岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。 （3）那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个中表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了，但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。 （4）此后我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字一半部分。 （5）谈到《三国演义》我第一次读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了，最后忘了是什么时候才把全书读到分久必合的结局。 （6）这时，我同时还看了母亲针线笸箩(pǒ luo)里常放着的那几本《聊斋志异》，聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助。因为