写不出来-台中三和国小.PPT

學生書寫現況 1、寫不出來。2、火星文（注音ㄚ、ㄛ、ㄏ.、圖像 文字…）3、口語化。.4、詞語使用不當。（誤用成語、贅字 連篇、「但是、然而、不過…..」 5、組織能力不佳。（句讀不分、不知所云、冗長無重點、廢話連篇）6、思想表達侷限、思想偏激而不經 思索。 7、一張白紙，或者其他…。 造成學生書寫狀況的成因 1、網路影響。 2、同儕次文化。 3、對文字不夠敏銳，沒有書寫自覺。 4、太少閱讀文學性書籍。 5、作文教育的流弊。 檢視現今學生書寫現狀的對策 1、加強成語認識。2、耳提面命、用心批改作文。3、廣闊增加文學性書籍閱讀。4、嚴謹作文教學，言之有物。5、其他… 什麼是作文？ 1、起承轉合？ 2、大量使用成語？ 3、其他？ 4、若是學生寫了一篇琦君的「髻」、徐國能的「第九味」、白先勇的「寂寞的17」歲、黃春明的「魚」、安房直子的「花椒子」、卡夫卡的「變形記」，算不算好作文？擁有這樣能力的孩子，有沒有更高的機會寫好「作文」？ 檢討作文教學理念 1、舊時代的時空背景。 2、八股文的餘緒？ 3、老師不知如何教？正如同教小三修辭學？ 4、文學美學的灌輸？ 作文教學的目標 1、不畏懼書寫、熱愛閱讀。 2、流利、優美的文字表達。 3、對環境與文學的審美能力、創造力。 PS1：回溯自己如何踏上文學、創作之 路。 Ps2：從故事出發。 從故事出發 1、故事的重要：演講、電影、小說的迷人之處、業 務、 行銷的 能力、陳述、生活的洞見、美學 細節的注意。2、故事的力量：一千零一夜、遠離非洲、歐巴馬的 演說、為愛朗讀的凱特溫斯蕾。3、從故事出發的寫作者：賈西亞馬逵斯、大江健三 郎、手塚治蟲、宮奇駿、薩依德、貧窮百萬富翁 作者。4、從故事中開拓環境、細節的審美能力，故事為人 創造第二層感知經驗的連結。5、國中基測與大學聯考。 國小1~3年級的作文教學方向 1、7~9歲的生命經驗。 2、 7~9歲的閱讀：奇幻、故事性。 3、解放書寫的能力。（寫一篇爛文章） 4、 7~9歲的書寫特質。 5、參與故事：從聽故事的人到說故事的人。 參考書籍：孩子說的故事。（成長文教基金會—黃夢嬌譯） 國小4年級的作文教學方向 ◇與客觀環境的連結、豐富文字的表述能力，打破不假思索的文字使用。 EX： 人物。美女一定要如花似玉嗎？ 環境。好天氣一定要風和日麗嗎？秋天 一定得楓葉、蘆葦嗎？ 內在。只能快樂如雀躍或悲傷落淚嗎？ 行動與細節。快速一定要三步併作兩步嗎？ 國小5~6年級的作文教學方向 ◇10歲以上，青少年心理的轉變。 ◇開發多元思維，擴大人文視野。 EX： 1、夏天最享受的事。 2、訃聞。 3、不平凡的愛。 4、從元朝的大都人紀君祥到歌德。 國中以上的作文教學及各階段學生的作文歷程 ◇請寫一篇爛作文。 ◇解放。 ◇想像。 ◇覺察。 ◇創造。 參考書籍：心靈寫作。（心靈工坊） 如何從故事引導一篇文章 1、題材的設定。2、主題討論。3、趙氏孤兒。 4、我只是來借個電話。5、教學的進程：故事、細節、多元觀點、討論。6、故事的力量：a、阿Q。 b 、 之芃。 c、致遠。d、騏安e。鈞晨。f、蕃茄。g、妳的學生…。參考書籍：自由寫手的故事（天下出版）  學生進程的觀察與應對 1、解放的過程。 2、解放的時間。（coco、韋成、若涵、彤瑜、承彥..） 3、學習的曲線。 4、陪伴心靈而不是外在成效的壓力。 5、創造的焦慮。 參考書籍：給長耳兔的36封信。（寶瓶文化） 文章批改的方向 1、教師回歸到一個學生，創作者的心靈。 2、教師當一個閱讀者、參與者。 3、方式：參與及正向的好奇。 4、敘述語言的創造與習慣。 Ex：「有一隻獅子，走在森林裡，打了一個哈欠，露出冰冷的牙齒…..」「有一隻孤單的獅子，走在熱鬧的森林裡，打哈欠的時候，露出鋒利的牙齒…」 洗澡（二年級楊依瑾） 你們有沒有聽過「有人每天都不洗澡？」這樣是不是很噁心？可是有人真的每天都不洗澡。 在很久以前，在一座小島，有一位全身臭到比臭屁還臭的人，大家都討厭他，他的頭髮油膩膩的，還有一隻老鼠住在裡面，而且今天在生小孩呢！他的手全部都是黑色的，因為他已經五十年沒有洗澡了。他真的很髒，如果碰到他，一定會昏倒，不然就是死翹翹。 有一次他去參加跳舞比賽，他得了第一名，因為他太臭了，大家都昏倒了，只有他在比，所此他就得了第一了。他說：「我真的永遠不想再洗澡了。」 有一次，有一個很壞心的人，因為看他不順眼，就抓他去頭髮店，把他的頭髮剃光光，把他的臭頭髮剃光光。剛好是一個女的理髮師，把他的頭髮慢慢的剃光光後，