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新课程标准背景下西部地区高中体育教师素养解析 　　摘 要：为了促进学生全面发展，为终身体育打基础，作为一线教师就要与时俱进，不断提高自身素养。在新课程标准背景下的西部地区高中体育教师要根据本地特点，在体育教学中明确目标，转变观念，以学生为本，因材施教，切实提高课堂实施。同时老师要提高个人专业素养，进一步明确体育教师今后努力的方向，为体育教育事业贡献力量。 　　关键词：新课程标准；以人为本；改革创新；素养解析 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0101-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.064 　　随着教育体制的改革，体育作为学校教育的重要组成部分，也在不断向前推进。为了更好地促进学生的发展，并为终身体育打基础，新课程标准提出了 “健康第一”的指导思想，基于此我们体育教师应具备怎样的素养才能适应新的挑战呢？ 　　一、 明确目标，定方向 　　新课程标准明确指出了体育教育教学目标，通过本课程的学习，学生将提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强创新能力和体育实践能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，塑造健康的体魄，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。 　　也就是说，通过体育课程的学习，使学生能从多层次，不同的角度理解体育获得成长。既要获得知识掌握技能，还要愉悦身心、提升能力、全面发展。这既是目标也是要求，只有明确目标，立足目标，我们才有前进的方向。 　　二、转变观念，求发展 　　1.要适应新课程标准就必须转变教育理念。新课程标准提出了“健康第一”的指导思想，“强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习”的新课程理念。例如，新课程标准要求高中体育课采用模块式教学，改变了以往的班级授课制，这就要求我们广大教师要与时俱进，转变教育理念，更新自己的教学模式和知识结构。 　　2.建立合作共赢的师生关系。新的教学要求使教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，使教学过程转变为师生合作探究，共同开发课程标准的过程。教师既是良师，又是益友，既要传播知识，又要学会倾听学生的心声，关爱每一个学生，公平对待学生，相信他们的潜力，切实帮助他们健康成长。 　　3.以学生为主体，教师为引导的新型教学模式。 随着教育改革的不断深入，学生自主学习、小组合作学习、自主探究学习的积极作用日益凸显，教师不再是主体，而是如何引导学生学习。例如，学生在学习蹲踞式起跑技术时，先把学生分组，然后每组发一张导学单，由组长组织小组成员自主探究学习，教师主要起引导作用，通?^教学实践学习效果非常好。前提是教师要在课前下足工夫。 　　三、立足课堂，抓实效 　　课堂是我们实施教育教学的主阵地。教学是教师传授知识与学生学习知识的互动过程。新课程标准要求高中体育课采用模块式教学，各地区各学校可以根据自己的实际情况、师资力量结合学校特点设置不同的模块。例如，篮球、排球、足球、健美操、武术、乒乓球等模块。学生可以根据自己的兴趣、爱好以及自身的运动能力来选择相应的模块学习。因此，只有立足课堂教学，抓好课堂教学的每一个环节，我们才能做到有的放矢、事半功倍。 　　1.内容的灵活性。模块教学在实施的过程中有时会显得内容比较单一，就需要教师多思考，让内容具有灵活性。例如，教师可以根据主要内容设置一些发展基本素质和专项素质的课课练，这样既丰富了内容，又调动了学生学习的积极性，达到双赢。 　　2.教学方法的多样性。俗话说，“教无定法，贵在得法”。在教学方法上，我们要力求改变单一的灌输式教学方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，大胆创新教法。 　　3.评价的多元化。学习效果的评价是衡量课堂教学质量的标杆。过去的评价模式比较单一，只有教师评价，或者考试评价。新课程标准要求评价要多元化。比如，除了教师评价，还有学习过程中的过程评价、学生自评、学生互评等，这种多元化的评价模式，更能体现学生学习评价的全面性，更加尊重学生，更加人性化，推动学生自我发展的能力，增强了学生学习的自信心。 　　四、因材施教，育身心 　　1.模块教学尊重了学生的个体差异和不同需求，根据学生的特点因材施教，确保每个学生都受益。传统的课程讲求一致性：内容一致、进度一致、考核评价标准一致，忽视个体的差异，忽视学生不同的心理需求。新课程标准则要求教师越来越多地思考如何让所有的学生动起来，让不同水平层次、不同个体差异的学生在学习中体验成功，感受体育带来的快乐。 　　2.体育与健康课程的教学要以学生发展为中心，因材施教，从课程设计到