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形神结合写外貌，三笔勾勒得方法 　　教材分析 　　《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级下册第三单元的第三篇课文。文章通过外貌、语言和动作描写，以及正面和侧面描写相结合等多种手段，刻画出了一个外表孤独、邋遢、暴躁，内心却充满激情、对不幸遭遇不屈抗争的音乐巨人形象。 　　学情分析 　　七年级学生已有了一定的理解、概括能力，对描写的方法也有了基本的了解，但还欠缺通过描写理解人物内在精神的能力，尤其是运用描写方法的能力还不足。 　　教学目标 　　知识与技能目标：学习运用外貌描写刻画人物的写法。 　　过程与方法目标：抓要点精读，了解相关的概念，通过具体语句学习形神兼备刻画人物外貌的描写方法，并尝试运用外貌描写来刻画人物的内心世界。 　　情感态度与价值观目标：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生观。 　　教学过程 　　1.描述图片，引出话题 　　师：小苗同学，仔细观察贝多芬的画像，你能用几句话进行描述吗？ 　　生：凌乱的头发，深邃的眼睛，一张写满倔强和不屈的脸。 　　师：你的描述抓住了贝多芬脸部的主要特点，形神兼备。《音乐巨人贝多芬》叙述了作者拜访贝多芬时的所见、所闻、所感，通过外貌描写塑造音乐巨人的形象是这篇文章的一大特色。 　　设计意图：从形式上说，本次微课程设计采用了师生对话的方式，使教学更有层次性，便于学生重点明确、条理清楚地进行学习，同时能激发学生的学习兴趣。从内容上说，图片描绘既可以训练学生的观察能力、表达能力，又可以直指教学重点，不蔓不枝，简洁明快，可谓一举两得。 　　2.例句分析，学习概念 　　师：那什么是外貌描写呢？要解决这一问题，最简单的办法就是在百度里输入“外貌描写”搜索一下。 　　生：外貌描写就是对人物的容貌、衣着、神情、体形、姿态等进行的描写。运用外貌描写可以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 　　设计意图：“授之以鱼”不如“授之以渔”，教给学生一个知识概念很简单，更重要的是要在传授知识的同时，将获得知识的方法传授给学生，点醒学生利用信息技术解决问题的意识。 　　3.演绎辨析，加深理解 　　师：下面请你暂停视频播放，回到课文中，勾画出文章中外貌描写的语句，思考外貌描写的方法。并将你的理解或困惑发表在论坛“描写”主题帖下，与大家交流探讨，解难释疑。 　　设计意图：微课用于何时，需要根据教学内容的特点和教学目标而定。《音乐巨人贝多芬》是一篇自读课文，所以微课的设计要贴合学生的课堂学习节奏，“暂停”的提示能很好地引导学生回归文本，由一般概念到个别语句，演绎辨析的过程即深入理解的过程。解疑问难则通过论坛跟帖的形式进行，倡导学生自主学习与合作探究相结合的学习方式。 　　4.读议结合，细学写法 　　师：通过刚才的自学交流，我们发现全文的外貌描写主要有三处。阅读这几段外貌描写，你能发现作者运用外貌描写凸显人物特点的写法奥秘吗？（幻灯片出示三处外貌描写语句） 　　第一段话是作者远远看到贝多芬时的整体印象。第二段话是贝多芬走下楼梯时，作者对贝多芬衣服颜色、纽扣等的描写，可以说距离比第一处更近一步。最仔细的应该是第三段，通过对脸、头发、眼睛等的详细描绘突出了贝多芬悲苦又不屈的神情。从观察距离的角度来说，我们可以这么描写人物：远写一笔，近写一笔，细写一笔。 　　（幻灯片出示第二组句子，用横线画出三段描写中的关键词：“身高”“两肩”，“衣服”“脸上”“助听器”，“脸上”“头发”“眼睛”“鼻子”“下颏”。） 　　师：这几段描写的详略有所不同，请小苗同学学着用老师讲解的方法，结合语句具体分析一下。 　　生：第一句只写了“一个身高五尺左右的人，两肩极宽阔”，勾画了一个人的总体轮廓，这叫“总写一笔”。第二句对人的衣服和助听器进行描写，让我们看到了一个听力消失、不修边幅的贝多芬，这叫概括一笔。第三句，作者聚焦到贝多芬的脸上，对他的脸、头发、眼、鼻、嘴逐一刻画，描写细腻，这叫详写一笔。 　　师：这种写法不但体现了由远及近的规律，还符合人们的认识规律，即总写一笔，概括一笔，详写一笔。 　　（幻灯片出示第三组句子，用蓝色标出“一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔”；红色标出“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”；绿色标出“而他给人明显的印象就是他能担负得起”。） 　　师：小苗同学，这段文字老师用了不同的颜色来标识，你有没有发现其中的奥妙？ 　　生：我发现了！“一个身高五英尺左右的人，两肩极宽”是对贝多芬身形的实写；“仿佛”一词引领的文字是作者由此引发的想象，可以说是虚写。而“给人明显的印象就是他能担负得起”则是作者对贝多芬担负生命重荷的评价。 　　师：通过以上分析，我们可以这样提炼――实写一笔，虚写一笔，评价一笔。这种虚实相生的方法不但能画其形貌，更能无声