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形象、直观科学课的金钥匙 　　地球内部运动引起的地形变化是义务教育小学科学教科版教材五年级上册地球表面及其变化单元的第二课。这节课的容量比较大，既要研究火山，又要研究地震以及火山和地震引起地形的变化。本课所涉及的教学内容离学生的生活实际较远，即使有的学生通过影片或其他的途径感受了火山和地震，但是这种感受还是比较感性的、比较肤浅的。因此在课前参与的作业中布置学生查找火山、地震的资料。 　　地球和宇宙相关的理论探究课比较难教学，她不像生命世界课那样丰富多彩，可直接观察和养殖；不像物质世界可以实验探究，使学生亲自动手实践；它的抽象思维很强，靠假说和验证形成理论。因此在深入研读教材的基础上，依据科学课程标准的要求，并融入“发展与创新”课题的理念，设计教学过程时始终以学生的发展为主线，寻求创设多元开放课堂的切入点，把培养学生的科学素养作为贯穿始终的教学目标。 　　本课主要通过火山和地震的事例来认识地球内部的力量是如何改变地形地貌的。火山和地震是学生非常感兴趣的话题，然而对火山和地震的形成，和改变地形地貌的这些知识欠缺，这时请学生将课前参与的作业拿出来交流，以图片、音频、文字材料以及视频等形式展现出来，让学生看到从未见过的事物，看到一些平时无法观察到的现象；使学生的知识面进一步扩展。 　　在教学设计时考虑，在学生已有知识的基础上重点让学生在学习活动中，直观地感受地球内部运动会造成火山和地震以及地形地貌的变化。因为地球内部运动对于学生来说是难以察觉的，所以在课堂教学上，我首先通过多媒体课件演示、资料分析、讨论交流和模拟实验等方式进行，根据学生的思维特点，在设计教学程序时以模拟实验、多媒体课件演示为切入点，破解时间和空间的诸多限制，把抽象的、难以触摸的内容变为具体、生动、形象的内容，帮助学生架起形象思维通向抽象思维的桥梁，让学生直观地感受地球内部运动改变地形地貌，以激发学生探究地球和宇宙空间的热情，发展他们的空间想象力、实验能力和创造能力。本节课上在利用泡沫板块平移学具模拟两大板块的水平、上下移动时，有一个学生提出了：“老师，那板块会不会翻个跟头，上下面颠倒呢？”我解释道：“手中的学具只是模拟实验用具，真正的地球板块是非常大的，地球内部的力量不足以使其上下颠倒，不可能像泡沫学具一样轻松地翻转。”孩子们稀奇的想法要求我广泛地阅读，开阔自己的视野，必须随时给自己加油，才能给孩子更好的指导。 　　在讲解地壳的板块运动时，让学生分组做一些模拟实验，理解大陆板块相互碰撞、分离、平移的运动方式，以及怎样导致地表形态的巨大变化。如可以用报纸裁成长条形摞成一叠，或用几块毛巾叠在一起，然后用手从两端向中间挤压，模拟板块的挤压会形成褶皱；还可用不同颜色的橡皮泥叠在一起表示不同的地层，学生从两端往外拉，橡皮泥断裂，模拟岩层断裂和错位。或用一块长条形泡沫塑料块，侧面染出不同的层次表示地层，在上面画出一条河，然后从中间斜着切开，模拟两块岩层的上下错动、水平错动等不同的错位方式，看看会形成什么地形。 　　通过这些模拟的实验，让学生课后思考长白山天池、日本富士山形成的原因，收集资料验证，在下节课时，大家进行交流，作为本节课的课后延伸作业。 　　在本课的教学中，教学内容的衔接不够自然、语言不够精练，虽然在老教师的指导下，教学语言一改再改，但是课堂实施过程中，还是出现??唆重复的现象，所以，思路清晰是基础，还要学会运用科学的语言，顺畅地衔接各个知识点，上下联系，令学生轻松理解掌握。在做模拟实验时，各组的音量控制不好，显得很乱，在以后的教学中要加强对各组的音量控制的评比。 　　在本节课教学中，我始终相信学生能读懂教材，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受学习的乐趣。教师应做一个可亲的同伴、可靠的引导者和可信的激励者，给学生以充足的观察时间、想象空间和表达的机会，这样，既增进了师生的感情，又充分体现了学生的主体参与，并在一种彼此信任、彼此学习的过程中，顺利地达到了教学目的。 　　〔责任编辑：李锦雯〕 3