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研究杠杆的秘密教学探究 　　【摘 要】对研究杠杆的秘密教学内容进行探究，总结实施过程中出现不利教学开展的因素。针对出现的问题进行认真分析后，并将内容进行了调整，重新设计实验，有效突破教学难点，化难为易，使教学过程中学生的学变得轻松。 　　【关键词】杠杆的秘密；实验；改进 　　《研究杠杆的秘密》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准，实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二节内容的一部分。这是一节通过做分组实验后，用数据来分析归纳，寻找杠杆的规律；从而发现杠杆有省力、费力、不省力也不费力三种情况。这也是小学科学教材中一节典型的实验探究课。 　　根据教材和相关参考资料上的提示，在研究杠杆的秘密活动中需要选择杠杆尺作为研究材料。采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过对杠杆尺状态观察、实验数据分析、实验现象的记录整理来发现杠杆有省力、费力、不省力也不费力的规律；并在探究中体会收集数据的重要性，培养学生养成寻找依据，用事实说话，用数据来说明问题的能力。本节教材内容的编排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，书中并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生通过观察、实验、记录、分析总结等一系列活动来自己发现。这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自主地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得到培养和提高。 　　但是，在实际的教学活动中。如果按照教科书中设计的方式组织开展教学时，会出现很多问题。甚至会出现一堂课结束后学生茫然不知，收效甚微的现状。为此，我在多次的教学活动后，对出现的问题进行了认真分析总结，并对该部分内容进行了适度调整，重新对实验进行了设计。经过多次在课堂中使用调整设计后的内容进行教学实践，发现学生对该部分完全能够自主探究完成并掌握，教学效果明显提高。我将把这一做法与大家共同分析，以望得到同仁进一步指导。 　　一、出现的问题 　　1.作为一课时的教学任务，容量偏多。该章节一共包括了认识杠杆，杠杆概念的理解，杠杆上三个重要位置的认识，生活中运用杠杆的实例分析，研究杠杆的秘密五个知识点。这样多的内容与学生的接受程度不相符合，也给教师的教学增加了难度。 　　2.学生对实验仪器的使用不熟练，操作较慢。主要体现的对杠杆尺平衡状态的理解认识和钩码的串挂两个方面。由于学生首次接触杠杆，因此，对平衡状态的理解有较大的难度，需要教师在多次演示过程中反复讲解；由于实验室使用的钩码挂钩处较短，是藏于钩码凹部内。学生在操作中对钩码的连接有一定的难度，有时候连接两个钩码需要较长的时间。 　　3.学生所储备的知识量不够。表现在对数据的分类、整理、归纳总结能力较差，需要教师逐步引导。 　　4.课本中设计的杠杆尺的记录表中要求所做的实验次数太多，项目不够细，课堂有限的时间内根本不能完成，增大了教学难度。 　　二、改进办法和措施 　　针对在教学中遇到的以上问题，我进行了深入分析，并对该部分内容进行认真研究，经过多次课堂实践，从学生反馈的信息进行分析比较后，发现用调整后的方式开展教学，效果明显提高。 　　首先，我把这节内容划分为两课时教学内容。第一课时内容为前边四个知识点，即认识杠杆，杠杆概念的理解，杠杆上三个重要位置的认识，生活中运用杠杆的实例分析。第二课时为第五个知识点，即研究杠杆的秘密。这样在第一课时教学时，学生学得轻松，效果明显。第二课时教学时，学生有较充足的时间进行讨论设计实验方案、开展实验研究、寻找省力与否的规律。由于有了第一节课杠杆上三个重要位置的知识准备，在实验操作时才不会混淆阻力和用力点的位置，为获得可靠的实验数据奠定了基础。 　　其次，对实验中杠杆尺的记录表进行重新设计。表（一）为教材中的设计表格，详见教科版科学教材六年级上册第6页。表（二）为重新设计表格。 　　. 　　表（二）说明：左边情况：1-3栏钩码个数都是2，阻力点到支点的距离都是2；4-6栏钩码个数都是3，阻力点到支点的距离都是2；7-9栏钩码个数都是2，阻力点到支点的距离都是3。右边情况、用力点到支点的距离、右边用力比左边阻力、用力情况所对应栏目根据实验实际填写。 　　比较分析表（一）和表（二），不难发现有几点区别：一是表（一）要求的实验次数是15次，表（二）是9次。二是表（一）中对实验次数没有明确编序号，表（二）有序号。三是表（二）中增加了两栏内容，一栏是“用力点到支点的距离（大于、小于、等于）阻力点到支点的距离”；另一栏是“右边用力比左边阻力（大、小、相等）”三种情况选择。四是表（一）中没有明确给定“左边钩码个数”和“左边阻力点到支点的距离（格数）”，表二明确给出了这两个数据。这为学生实验操作时提供了指向性的引导，利用实验的开展。 　　三、获得的效果分析 　　在实