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艺术类《大学计算机基础》课程改革初探 　　【摘 要】从大学计算机基础课程教学面临的问题、艺术类学生专业与自身的特点入手，通过整合教学内容，清晰教学脉络；采用灵活的教学方式，强调以学生为本；采取实践考核形式、合理评估教学效果的方式进行了艺术类计算机基础教学过程的改革探讨，取得了较为满意的效果。 　　【关键词】计算机基础课程 艺术专业 教学过程改革 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0008-02 　　随着计算机基础教育的普及与大学生计算机应用能力的提高，以及社会对复合型人才的需求，如何根据艺术类专业学生的专业特点、思维特点进行艺术院校计算机基础课程教学的改革摆在了每一位任课教师的面前。 　　笔者从事多年的高校艺术类计算机基础教学，一直关注计算机基础课程的教学改革并不断进行实战，现从大学计算机基础课程教学面临的问题、艺术类学生专业与自身的特点入手，通过对教学内容的适当整合、教学方式不断的研究与实践，教学考核方式合理化的探讨进行了教学改革尝试，收到了较好的效果 　　一、艺术院校大学计算机基础课程面临的问题 　　（一）没有合适教材 　　目前各高校《大学计算机基础》课程仅分为文科与理科两个大类进行，艺术类院校的《大学计算机基础》课程教学归属为文科范畴，于是在教学内容上就形成了“通用”知识强、“专业”知识弱这样一种状况。即基本的教学内容与学生的后继专业课程联系不够紧密。例如教材中关于计算机中的信息表示（二进制、编码形式等内容）、网络的拓扑结构等对于艺术类院校的学生来说可能并没有太大的实用价值。而与艺术设计、绘画、动画、音乐、表演等相关的数字艺术概念及应用软件这些可以拓宽学生的知识面、为学生后继学习打下良好的基础的内容在教材中所占比例反而较少。 　　（二）教材内容滞后 　　从目前大多数的文科大学计算机基础教材的内容来看，其主要内容包含计算机硬件知识、Windows XP系统操作、Office2003办公自动化软件操作、多媒体技术基础、计算机网络知识。其中多数操作系统和办公软件版本滞后于现在流行的Windows7操作系统和Office2007办公软件。多媒体技术部分介绍的数字艺术类软件少且版本低，如果以此进行教学，因为新旧版本软件在操作界面、功能、使用习惯上的变化，使得部分学生在今后使用新版本软件时会不适应，部分已经在提前使用新版本的学生不屑学，这样势必影响学生学习的积极性，造成教学效果差。 　　二、艺术类专业学生特点分析 　　（一）形象思维强，凭兴趣学习 　　艺术类的学生具有形象思维能力强的特点，与文理科学生相比具有较强的艺术鉴赏能力和创新能力。他们对新事物、新技术、新思想有较强的接受能力和?m应能力。同时凭兴趣学习，对感兴趣的内容积极性很高，对于不感兴趣的内容则消极排斥。 　　（二）重视专业学习，忽视文化课学习 　　对专业课的重视和对文化课的忽视在艺术类学生中表现的非常明显。这源于学生们对大学计算机基础课程认识上的偏差，忽略了计算机综合素质的提高对后继专业课程的提升作用，同时也有专业课程压力与作业量大，迫使学生挤压文化课的课外甚至课内学习时间这一因素。据了解有约60%的音乐、表演、舞蹈学专业新生对计算机基础课程兴趣一般，甚至有学生认为计算机课与本专业学习有冲突。 　　三、针对艺术类专业的计算机基础课程教学过程的改革 　　（一）整合教学内容，清晰教学脉络 　　教学能否吸引学生，达到满意的教学效果，教学内容是关键。由于计算机的软硬件技术发展迅速，新知识、新软件、新技术层出不穷，若在教学中仍使用滞后于当前流行的操作系统和其它应用软件，这对于形象思维强且有较强的创新能力、同时凭兴趣学习，对感兴趣的内容积极性很高，对于不感兴趣的内容则消极的艺术类学生来说，教学效果就很不尽人意。为此在不脱离教学大纲的要求下，以艺术类学科为核心，以学生为主体，笔者对教学内容做了如下整合： 　　1. 自学内容：与高中重复的、不影响学生后继专业课程的学习、不影响学生今后继续深造的内容。如：计算机概述、计算机常用的数制与编码、网络的拓扑结构等。这部分教学0课时。 　　2. 基础教学内容：在现有的文科计算机基础教材中归纳提取能提高计算机综合素质与操作的、与数字艺术相关联密切的内容。如新版操作系统、新版Office办公软件、多媒体技术基础等。 　　3. 增加与学生后继专业相关联的内容：如图形图像处理、视频采集编辑、音频采集编辑、图形图像与视音频格式转换等相关概念与软件的教学内容。整合好了教学内容，也就清晰了教学脉络，对教学的重点、教学时数的分配就能做到心中有数，教学方式的选择就有了扎实的基础。 　　（二）采用灵活的教学方式，强调以学生为本 　　艺术类专业的学习要求学生能够充