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影视作品在初中历史教学中的应用解析 　　【摘 要】影视作品是提升初中历史教学质量的重点，依据现阶段初中历史教学工作情况，结合近年来影视作品的发展特点，分析两者之间结合的优势，提出优质的影视作品教学方案，起到提升初中历史教学质量的效果。 　　【关键词】影视作品 初中 历史教学 应用 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.033 　　影视作品是人们喜爱观看和分析的一种形式，其对于人们的言行举止、思维方式以及生活形式、教学工作有一定的影响。因此，初中历史教师在实际教学的过程中，需要有效结合影视作品，选择有效的影视作品实施有效的教学工作，从而为学生创造丰富的课堂知识和优质的课堂氛围，促使学生在学习的过程中不断提升自身的学习和理解能力，并为之后的学习奠定有效的基础。 　　一、依据历史影视作品创造优质的课堂教学情境 　　创造优质的历史课堂教学情境，有助于学生在短时间内更好的融入到课堂氛围中，课堂引导的过程中最重要的是要展现影视作品的魅力，依据直观的、强烈的声音、视觉以及感知等形式，全面激发学生的学习兴趣，这是初中历史课堂教学的一种形式。依据展现与初中历史教学知识相关的优质历史影视作品，可以全面引导初中生融入其中，激发自身的学习热情。依据实际案例的分析，依据影视作品的展现，是最有效掌控学生学习兴趣的教学形式之一，有助于学生更快的融入到课堂教学情境中，从而全面指引学生进入到新课堂学习。例如，在学习中国改革开放之前的历史知识时，教师依据当年红军长征的历史背景，在网络上下载红军翻阅大雪山、穿过茫茫草地的影像实施教学，从而依据直观而又强烈的形式激发学生的学习兴趣，促使学生在观察视频的同时深入到课堂教学中。教师在学生观察的过程中需要适当的提出问题，如“红军是坚持怎样的信念进行长征的”“红军长征背后的原因”“他们都经历了什么，时间有多少”等等，促使学生在观察的过程中更好的思考，并且促使学生思考“长征精神”是什么。这种教学形式有助于学生深入了解和理解历史知识，促使实际课堂教学质量得到有效的提升[1]。 　　二、灵活应用优质历史影视作品是初中是课堂教学的有效形式 　　新课改提出，随着社会经济和社会环境的不断发展，全球化进程也在不断进步，保护和传承中国文化的传统，激发学生的爱国主义情感是初中历史教学工作需要关注的问题。在课堂教学的过程中有效穿插一些优质的历史题材影视作品，不但可以丰富历史课堂教学内容和提升实际教学质量，还可以有效重现历史情境，促使学生的情感与教学知识有效结合，提升学生对祖国的热爱，以及对世界的了解，从而实现教师教学之前设定的教学目标，达成历史教学的意义和价值。 　　在历史课堂教学中有效融入优质的影视作品，有助于学生更好的认识和学习历史故事和人物特点，依据实际对历史故事的分析和研究，从而了解和学习历史人物身上具备的闪光点，激发学生的爱国观念和态度。从远古时期开始，从世界的历史发展到中国的历史发展，不管是始皇帝、唐玄宗或者是拿破仑这些较为著名的帝王，还是那些如郑成功、林则徐等民族英雄，都是学生了解和学习的优秀人物，同时也是学生学习和关注的重点内容。 　　在课堂教学的过程中，有效融入优秀的历史影视作品，在一点一滴中影响学生的心灵，改变学生的观念，丰富学生的情感，促使学生深入分析和理解历史知识，并且实现新课改提出的素质教学目标。例如，在学习《辛亥革命》的过程中，教师可以在课堂中为学生展现《十月围城》的电影资源，促使学生在视频中直观的了解在当时那个背景下的历史发展，从而丰富课堂教学的效果[2]。 　　三、依据优质历史影视作品可以拓展学生的思维空间 　　优质的历史影视作品是历史教学课堂中必不可少的一部分，是教学工作中的几步内容。将历史影视资源的观看和分析延伸到课堂以外，主要是依据学校力量在特殊的时间引导学生参与到实际视频资源观看中，如每一年的十月国庆、南京大屠杀死难者国家公案日、八一建军节等重要的节日，引导全校学生一起观看《甲午风云》《淮海战役》《建国大业》《开国大典》《百年中国》等，从而让学生在观察的过程中更为深入的了解“中国人民从此站起来”的精神。观察当时社会背景下国家、人民等态度和民族希望，并且让学生在观看之后书写相应的观后感。同时，教师可以有形式的引导学生在课堂之下构建兴趣团队，结合教师的指引，有方案的组织学生观看影片，促使学生学习到更多历史背景中的思想和观念。最为直接的教学形式就是历史教师让学生在课下或者是假期时间自主观看相关的历史题材作品，并且当作一种新知识的形式进行学习。例如，教师在讲解《民族团结与祖国统一》中香港和澳?T回归知识的过程中，可以为学生展现相应的影视作品《风雨澳门》《香港的故事》《澳门的故事》等，促使学生了解香港和澳门为什么会远离