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用比较的思想开掘教学内容 　　【摘要】从生本课堂的内涵出发，用比较的思想开掘有价值的教学内容，引导学生去发现不易察觉的文本秘密，帮助学生从文本的内容、作者的表达技巧、文风特点、语言特色等角度与文本对话，与作者对话，从而提升学生阅读的品质，提高语文阅读课的实效。 　　【关键词】比较教学内容写作技巧文风特色 　　多年来，语文课堂气象万千，语文课的教学内容一直是仁者见仁，智者见智。语文课堂应该“教什么”成了语文老师最大的困扰。虽然教什么要根据课程标准和学生特点来决定，但涉及具体文本，还是会衍生出“一千个哈姆雷特”来。这与教师固有的文化素养，文本细读的智慧相关。但如果我们能站在儿童的立场，用系统思维的方法来看待文本，也许能开掘出更合乎生本课堂需要的教学内容来。笔者认为，比较就是一种开掘文本教学内容的有效方法。 　　百度词条把比较定义为：比较，是指对比几种同类事物的异同、高下。用来比较性状和程度的差别。比较分为横向比较（同类事物的相同属性在某时刻呈现的异同）和纵向比较（提升），比较的原则是比较要有供比较的对象，也要有比较的共同基础。 　　笔者以为，当我们开掘文本教学内容时，是否可以从比较一词的内涵和原则考虑，将学生原有的学习基础和当下比较，把旧知内容与当下新知比较，将其纳入到教材体系中去教学，用系统思维、课程思维来教学，从而获得一种提升。也许这才是真正的教学价值所在。一篇课文可以拿来比较的方面很多，这里单从作者是怎么写的角度进行比较。 　　一、在比较中开掘状物文的写作技巧 　　小动物是孩子们的朋友，介绍动物的状物文是孩子们喜欢的文章。《变色龙》就是这样一篇状物文。五年级的学生，对于介绍小动物要写好动物外形、生活习性等方面的特点已经有了一定的基础，这篇文章应该教给孩子们什么。我们不妨把学生以前学过的状物文进行比较，在比较中让学生去发现学习的内容，当然那些学生已经会的内容，显而易见的内容，肯定不在本课的教学范围之内。教师应该引导学生在他们不太会注意，或者发现不了的地方下功夫。通过比较，学生发现了《变色龙》这篇文章的几个独特之处： 　　1.以讲故事的形式展开文章的叙述 　　这篇文章按照故事发展顺序记叙了“发现变色龙―端详变色龙―放回变色龙”的全过程，好像在讲述一个有趣的故事，这是与以往介绍《恐龙》不同，但是与《珍珠鸟》相似的地方。这样的介绍方式更有趣，更能吸引读者的兴趣，也更便于作者表达对小动物的情感。 　　2.?游锿庑蚊栊从胁煌?的讲究 　　作者在介绍变色龙的时候有两处外形描写，这两处外形描写有什么不同，为什么要分两次写。这是因为作者是在采摘四季豆的时候突然发现变色龙的，在误以为是毒蛇的惊慌情况下，只是对变色龙的外形做了一些粗浅的轮廓介绍。等到后来，作者静心端详时才有对其细致观察，从整体到部分观察每一处细微的特点。在这样的比较中让学生明白同一内容以不同的情况出现是因为不同的需要，是有讲究的。 　　3.相关信息从不同的渠道获得 　　作者在认知变色龙三个不同特点时获取信息的方式是不相同的，对变色龙“外形怪”这一特点的了解是通过自己仔细端详获得的，而对“捕食快”这一特点的了解是通过朋友的介绍并且亲眼所见，对“变色奇”这一特点的了解是通过亲手试验的方式获得的。在这样的比较中，学生学习到介绍不同的信息可以通过不同的渠道来展示，这样的介绍可以更灵动。 　　二、在比较中学会阅读中外寓言 　　寓言故事以短小精悍见长，以“小故事，大道理”吸引读者。文白如话，浅显易懂的《伊索寓言》应该给五年级的学生教什么。同样在比较中发现文本的教学内容。把学生学过的寓言故事与本文的三则伊索寓言进行比较，可以发现很多值得教学的内容，从而领略中西文化的差异。 　　1.在比较中发现寓言的题目不同 　　把学生三年级学过的《鹬蚌相争》《揠苗助长》等中国寓言故事和《伊索寓言》故事比较，发现故事的题目有很大的不同，中国的寓言故事是四字成语为题，题目很凝炼，这篇课文中的伊索寓言题目是什么和什么的结构，而且大多是以动物的名称命题。 　　2.在比较中发现寓言的结尾不同 　　把中国寓言和伊索寓言放在一起比较，还可以发现它们的结尾是不同的，一是伊索寓言大多有一个格言式的结尾，用于警醒人们，而中国寓言没有这样的结尾，但寓意是隐藏在故事中的。伊索寓言虽然写的是动物的故事，结尾却是指向做人的道理。在教学中不妨让学生谈谈是喜欢中国寓言，还是伊索寓言；让学生尝试给中国寓言加一个格言式的结尾，说说有没有这样的结尾效果会有什么不一样等。 　　3.在比较中发现文本内部语言的特点 　　这里的三则伊索寓言故事，有一个共同点，都有人物的语言，并且还都是谎言。这就成了这篇课文教学内容的聚焦点。这三个人物为什么说这样的谎言。通过仔细阅读，学生能够发现，《狐狸和葡萄》中的狐狸说谎话是为