用微视频实施品德评价.docVIP

用微视频实施品德评价 　　【摘 要】品德评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现。借助微视频教师可以对评价的实施方式、内容选择、制作要求以及操作流程等方面进行一系列的思考和设计，探索出一条小学品德评价的新路子。 　　【关键词】区域性 微视频 评价 　　品德微视频评价是指学生通过观看视频参与评价活动的一种评价方式。此评价方式用视频作为主要媒介，将声音、图片以及动态画面进行合理、恰当的处理，表现形式更加直观，评价内容更加丰富，评价方式更加多样，学生参与评价的积极性高。 　　一、微视频评价实施方式 　　微视频评价可以在学完一篇课文或一个单元后进行，也可以用于期末终结性评价。根据学生参与评价的方式，微视频评价大体可以分为三类。 　　（一）微视频+书面测试 　　根据视频内容，评价者事先准备好书面试题，学生在观看视频的同时，完成相关试题的解答。书面试题的题型丰富，可以是填空题、选择题、判断题，也可以是简答题、论述题，或者是画图设计等。 　　（二）微视频+情境模拟 　　通过视频提供一种情境，学生根据题目要求，通过模拟活动来解决情境中的问题，教师根据学生的表现进行评价。这类方式比较适用于评价学生的行为能力。比如：星期天，“我”在家看书。这时，舅舅来了。作为小主人的“我”该怎么接待？要求学生模拟接待过程。 　　（三）微视频+现场辩论 　　通过视频提供一个生活中的“两难情境”，学生在观看视频后独自（小组）进行研讨、辩论，提出自己（小组）对问题的解决办法。评价者根据学生的表现进行评价。比如：今天家庭作业很多，妈妈下班回来烧饭，需要我帮忙择菜。“我”是先做作业，还是先择菜？谈谈自己的选择和理由。 　　二、微视频评价制作要求 　　微视频评价主要依靠视频进行，因此视频制作是整个评价的核心。就视频制作而言，笔者认为需遵循以下三个要求。 　　（一）突出主题，短小精悍 　　通常一段视频反映一个主题，时间大约为3～5分钟。一次微视频评价可以选用3～4个视频。这样既能较大可能地覆盖整册内容，又能在有限的时间内完成评价。 　　（二）来源生活，注重趣味 　　视频的内容必须来源于生活，又要高于生活，是生活片段的截取、浓缩和反映。要能体现正能量，符合社会主义的核心价值观。同时，视频制作又要符合学生的年龄特点，能激发学生参与评价的兴趣。既要适合学生观看，又要学生乐于观看。 　　（三）引导为主，诊断并重 　　微评价要能引导学生关注自己的生活、反思自己的生活，通过参与评价提高自己参与社会生活的能力，促进自身的全面发展。同时，微评价要有利于教师全面了解和掌握学生的能力，为改进自己的教学进行有针对性的调整。 　　三、微视频评价操作流程 　　（一）梳理教材，整合主题 　　微评价需要编写剧本、拍摄视频。通常来说，一个主题拍摄一个视频，有时根据需要也可以一个主题拍摄2～3个视频。这些主题的产生、内容的选择，其主要依据是教材。因此要进行微评价，首先要做的是梳理教材，罗列出各学科要求学生达到的知识、行为、情感等目标要求，制成主题目录表。由于第一步筛选出来的主题大多是单个的，互相之间缺少必然的逻辑联系，命题人员需要把这些主题按照一定的逻辑联系进行编排，将联系密切可以编写成一个剧本的内容整合在一起，形成这一册教材的主题集。这样的整合，便于我们拍摄出内涵丰富、涵盖面广的视频。这是我们进行微评价的基础。 　　（二）创设情境，编写剧本 　　根据第一步筛选出来的主题，命题人员创设能够反映主题的故事情节，并根据设计的情境，编写剧本。剧本的内容要尽可能接近学生的生活，是学生“真实生活”的反映，但又高于真实生活。每个剧本，都能引导学生进行自我诊断，以达到教材所预定的活动目标。 　　（三）收集素材，编写试题 　　有了剧本，命题人员就得根据剧本内容的要求，收集、拍摄、制作、整理相关的素材，进行视频拍摄。一般用于评价的视频，每个控制在3～5分钟为宜。避免太短，情节不容易展开，学生看不明白；以防太长，一次评价就会占用学生较多的时间，影响评价的效率。视频既可以是现场拍摄的录像，也可以是电脑制作的动画，形式不拘一格。 　　微视频拍摄完成后，命题人员根据内容开始编写试题。这些试题可以直接制作在视频之中，也可以另行印刷在纸质的试卷上。学生参与答题的形式可以是书面答题，也可以是口头答题，或者是小品表演或生活片段模拟。教师根据学生的表现给予客观、公正的评价。每个视频之间应留相应的答题时间，让学生一题一答。命题人员可根据实际情况，灵活安排处理。 　　由于测试的形式有差异，编写的试题也应有所不同。试题完成后，可选相应的班级进行测试，并进行调整完善。 　　（四）评价检测，反馈引导 　　评价工作可统一时间进行，也可以是各班根据情况分头