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语料库在外语教学中的应用 　　摘 要：本文从自主学习的两大理论依据――建构主义和元认知出发，探讨语料库在外语教学中提升外语学习效率、培养思辨能力的应用策略。通过来自《基础英语》课程教学的实例，采用呈现先于讲解、观察先于归纳、学生探索先于教师指导的思路，提炼语料库在基础类外语课程中的融合应用模式。 　　关键词：语料库 英语教学 自主学习 　　中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）01-0008-02 　　1 引言 　　现代语料库是基于当代信息技术的真实语言材料处理、存储和检索系统。近20年来，基于语料库的语言研究取得了长足发展，与之相关的语言研究方法也得到了学界的广泛认同（甄凤超2010）。语料库的创建有两个主要用途：一是用于语言研究，二是用于外语教学。与前者相关的研究内容丰富，涉及语言对比、双语辞典编撰和翻译研究。而第二个方面的研究尚不充分，且大都基于学习者语料库，英语本族语语料库在基础英语课程上应用的研究还亟需深入（潘?[ 2002）。 　　2 语料库在外语教学中的意义 　　2.1 激发自主式语言学习 　　自主学习的两大理论依据―建构主义和元认知强调学习是一个信息建构和认知加工的过程，是主体对认知过程的自我意识、自我控制和自我调节。自主学习强调对知识的主动探索、获取和建构。 　　语料库使许多过去不可能进行的语言调查变为可能，例如精确的定量信息。语料库也改变了对语言教学过程中教师的地位。借助语料库，学生可以进行数据驱动式学习（Data-Driven Learning，DDL）， 辅以交互式学习方式、传统上教师主导的教学可以转化为以学生为主导的自主学习。 　　2.2 提升外语学习效率 　　语料库能直接呈现语言事实材料，便于语言学习者从中发现语言构成规律，能起到事半功倍的作用。尤其在以往输入（input）较少、学生寻找合适的学习材料费时费力的情况下，直接将其暴露在语言数据的汪洋大海中，更能使学生体验到语言的精妙之处（Huston 2002）。 　　2.3 在外语教学中培养思辨能力 　　使用语料库同时有助于对以往教学语法等进行新的审视。借助带有语境的语料文本，学生更容易理解和反思原本认为天经地义的语言规则，从而使语言学习更准确地道，并且更有助于培养学生批判性思维能力（何安平 2004）。 　　3 语料库在《基础英语》课程教学中的应用实践 　　在《基础英语》课程中，学生经常会提出一些看似简单、但是很有探索价值的问题。如果引导学生通过使用语料库进行探索式、发现式的学习，将比教师直接告诉学生答案更能够激发自主式语言学习，在外语教学中培养学生的思辩能力。 　　〈例一〉学生提出问题：“already know”和“already known”都符合语法吗？可以通过以下教学步骤，通过使用BNC和COCA启发学生自主探究： 　　步骤1：引导学生检索BNC语料库中的 “already known”。检索结果为：BNC中“already known”共检索到128个索引行。 　　步骤2：启发学生观察检索到的128个索引行，分析与“already known”共现的语法形式。分析结果为：“already known”的语境共现特征是被动语态居多。 　　步骤3：启发学生在BNC 语料库中检索完成时形式“has already known”以及“have already known”。检索结果未：“has already known”没有检索到；“have already known”仅有两项。 　　步骤4：近一步启发学生观察同“have already known”共现的语法形式，发现其语境共现的特征是虚拟语气。 　　步骤5：引导学生用类似的方法检索COCA语料库，观察检索行，分析语境贡献特征。结果为：“already known”在COCA中的语境共现特征仍是被动语态居多；“have/has already known” 在COCA中的语境共现特征仍是虚拟语气居多。 　　步骤6：启发学生通过观察从两个语料库得到的真实客观的语料，得出结论：“already know” 的使用频率远远高于“already known”， 后者多用于虚拟语气。 　　〈例二〉学生提出问题：discreetness与discretion有何区别？ 　　步骤1：引导学生在常用的工具书中查询discreetness 与discretion。结果为：在《剑桥高级学习词典》中查到了discretion，但是没查到discreetness。 　　步骤2：引导学生在BNC及COCA中对discreetness 与discretion进行检索，结果为：discreetness在BNC中没有检索到，在