育人，让教师实至名归.docVIP

育人，让教师实至名归 　　前段时间，看过网上一个视频后，心里颇不平静。安徽亳州几名学生因交试卷的事情与老师起冲突，最后竟动手打老师。作为教师，我在感到愤怒的同时，心里也不由产生一种挫败感。无独有偶，几天后，媒体又报道了另一所学校学生群殴教师的事件。这几年，家长、学生向老师施暴的事件频发，难怪有不少网友调侃，教师已成了高危职业。随着时间的推移，这类事件会渐渐淡出我们的视野，直至被我们遗忘。或许，过一段时间，某地会再次发生类似事件，如同这次一样，在我们心中激起小小的波澜，昙花一现后便不留痕迹地消去。然而，如同一滴水能折射出太阳的光辉一样，个案恰恰反映出教育中长期忽视的问题。直视教育中的缺失，不沉浸于教育改革累累硕果而带来的自我满足之中，从而唤醒我们的反省意识，超越当下，才能让我们的教育少走弯路，才能避免如此恶劣的事件再次发生。 　　诚然，学校应该对这些学生的行为进行教育批评，严肃处理，让他们及时省悟，家庭教育更应及时采取弥补措施，但教师自己难道不应该深思吗？为什么有的学生会如此地恨老师、恨学校、恨学习？尽管向教师施暴的只是少部分学生，但如今我们自问能获得多少学生的尊敬，多少学生能在学校生活中获得幸福感呢？我想，很多教师自己是心虚的。我们不要求教师获得怎样高的社会地位，但如果不被学生尊重，如何能直立于三尺讲台？如何能找到教师的尊严？这实际上反映了当下师生关系已发生了变化，昔日传统文化中“一日为师，终身为父”的师道尊严已经一去不返。 　　师生关系的变化，反映的是一种社会现实。当下，教师社会地位不高是个事实。社会成员的文化水平普遍提高，教师不再是少数有文化的精英。另一方面，读书无用也有一定的市场，这些观念影响了家长对教师的态度，这种态度又不可避免地影响给孩子，在师生交往过程中显现出来。 　　当然，还有更深刻的原因。随着《未成年人保护法》的实施，以及大众传媒的曝光，各种侵害、侵犯学生权利的行为得到了遏制，教师、学生、家长的法制意识得到强化，这应该说是一种进步。但师生关系却有走向另一个极端的趋势，即泛化、模糊了“体罚”与“教育”的界线，学生犯错批评不得，一旦出事就“上纲上线”，都是教师挨板子，致使学校、老师在工作中小心翼翼。于是，一种思想正在校园蔓延，将“不体罚”与“不管”划上了等号，并转化为一些学校教师的行动。面对学生的一些违纪行为，教师选择了睁一只眼闭一只眼。未成年人的心智尚未成熟，辨别、自控能力较弱，教师在管理、引导上畏首畏尾，使得他们无限膨胀，不少学生排斥一切外在的约束，以自我为中心，很少站在他人的立场思考问题。管理的真空地带，师生之间难以接受、理解对方，在师生交往中逐渐形成了鸿沟，在一些学生心中，教师成了一个没有意义的空洞代号而已。 　　而最为重要的一个原因，在于教师自身。作为成熟的专业人员，教师应有能力处理好师生关系。但当下，不少教师缺少建立良好师生关系的意识，教学中与学生的交流常常仅限于学习之内的话题，目光仅限于一个个具体可见的分数，很少关注学生的内心与需求，使教育局限在可见的现实活动层面，缺少对生命成长的关怀。冰冷的分数难以维系师生之间的关系，一旦以成绩为纽带，必然压缩作为正常的社会人交往的时间与空间，致使人情味缺失，师生之间如同没有感情的机器在执行命令一样机械，单一。联系单一，就没有足够的深度与广度，不足以支撑起教师的人格魅力及其身份象征。师生关系逐渐淡薄、隔阂乃至产生矛盾也就不难理解了。 　　没有和谐的师生关系，好的教学便不再可能，更无幸福的教育生活可言。可以说，师生关系就是教育。一项研究表明，在好老师的12个特征中，有5项是针对师生关系的：对学生期望值高，公平对待每位学生，平易近人，与学生建立良好的个人关系，关心学生尊重学生等。那么，如何构筑良好的师生关系呢？ 　　师生的交往，以尊重为前提。尊重学生，才能维护和唤起学生内在的尊严感。学生才会尊重别人，才会尊重教师。对学生而言，有时对他人尊严的漠视，动辄就怒气冲冲，甚至大打出手，依靠外力来维护所谓的尊严，靠这种方式维护自己的尊严，恰恰是说明了他们不明白什么是尊严。因为“尊严是一种把个体从现实世界中适当地超拔出来、任何时候都要有意识到并坚持自我成熟的人格的努力。”（刘铁芳语）学生是未成熟的个体，学生的尊严感需要教师引导。对于教师而言，学生有着与之平等的独立的人格，只有以宽广的胸怀悦纳对方，让对方真切地感受到自己的价值，才能唤起其尊严感。只可惜，大部分教师的坏毛病是只接受学习成绩好的、听话的学生。成绩好，一俊遮百丑，容易获得教师的刮目相看，自然能获得尊严与成就感；成绩差，一叶障目，做什么事都不能得到教师的称赏，不能在教师、同伴之间获得正当的尊严。既然教师不接纳学生，学生自然会排斥教师，师生之间也就很容易走向对立面。仅仅以成绩取人，必然导致部分学生的边缘化。这些在