在初中英语教学中如何应用“课本剧”.docVIP

在初中英语教学中如何应用“课本剧” 　　摘 要： 作者在初中英语教学实践中尝试了多次“课本剧”的教学方式，发现这种充满活力的教学方式模拟了一个较真实的语言环境，学生对于课本剧中的人物进行情感代入，体会角色的想法和感情，对于提高英语学习兴趣，提升综合素质，充分开发潜力，增强合作学习能力等有显著的促进作用。关于初中英语课堂教学中如何应用“课本剧”，“课本剧”对于学生学习的作用，进而如何开展“课本剧”的创作与表演，作者介绍一些经验和体会。 　　关键词： 初中英语 自主学习 课本剧 　　“课本剧”就是对课文内容进行改编，让学生扮演剧中角色进行表演的一种教学模式。有别于传统课堂教师为主角、学生是听众的模式，“课本剧”具有生动性强、互动性大、参与度高的特点，把课堂变成舞台，完全提供给学生，减弱教师对课堂的主导作用，充分发挥学生英语学习的主观能动性。 　　一、“课本剧”的作用 　　1.巩固课堂基础知识，提高学生学习兴趣。 　　兴趣是最好的老师。学生往往对体育、美术、音乐等课堂自由程度高、主体表现能力强的课程更感兴趣。“课本剧”这种教学模式具有同样的特点，甚至可以给学生更新奇的学习体验。英语课文选材是很经典的，从各个层面展示了西方文化精髓，除了对字词语句结构语法细细琢磨外，更应该鼓励学生加强对课本内容的理解，对课文主旨和精髓深度把握，增强英语学习的自信心。不同于传统课堂教师讲解课文、学生背诵练习的模式，学生全程参与对“课本剧”的改编表演，包括设立主题、构思情节、分配角色、编写剧本、准备道具、布置舞台等多个准备环节，以期达到完美的剧目效果。这就要求学生把课文提前研究透彻，把自己角色台词的语言难点解析清楚，最基本的语言表达要过硬。而且鼓励学生旧事新编，鼓励呈现效果多样化，怎样让课堂“动”起来，考验学生的思考能力和创新能力。 　　2.创设英语学习语境，提高学生综合素质。 　　英语是实践性很强的学科，在日常中多应用才能快速提高英语水平。初中生学习英语缺乏良好的语言环境，课下听磁带、课堂上简单会话对于语境的帮助是很有限的。“课本剧”让学生“穿越”成文中的人物，通过想象，对于人物在特定环境的思想和情感感同身受，人物的语言和举动看起来更加合情合理，学生体会到这一点，用表演的形式将课文进行二次呈现，语言能力自然得到提升。“课本剧”不是只靠一个人就能完成的，需要动脑动口动手，系统地提高学生的多项能力，提升学生的综合素质。学生在前期准备阶段确定剧本主题，准备舞台道具就是合作学习的体现，需要每个学生具有协作能力；进行任务分工能够锻炼“导演”的统筹能力和组员的执行能力；编写、讨论、确定剧本，增强学生的思考和表达能力；分析角色、扣台词动作的自主学习过程中，学生会更好地理解课文、查阅资料、相互讨论、求助老师，对课文反复强化记忆熟练到脱口而出，这个过程可以较长时间保持英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯，较好地提高学生的语言学习能力。 　　二、如何开展“课本剧”的创作与表演 　　1.开展课本剧创作的前期准备。 　　“课本剧”的选篇要根据学生的英语基础水平，考虑到学段教学的要求，精心选择有代表性的话题。可以把英语课文作为“课本剧”的剧本，课堂上直接让学生扮演角色进行会话，也可以在课文给定情节的基础上进行二次创造，或者对其他学科如语文、历史等学生感兴趣的题材进行改编。内容的选取要贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。 　　首先教师要动员每一位学生主动参与，学生没有表演的经验，容易产生畏惧为难的情绪，尤其要鼓励比较害羞或者英语水平欠佳的学生，引导学生发挥自己的特长。教师可以把学生编成5人～8人的“课本剧”小剧组，每个小剧组选出一名负责人对人员进行任务分工，选定编剧、道具、服化、表演人员，考虑到学生语言能力和办事能力的层次，使每个小剧组的水平均衡。 　　2.通过合作学习进行剧本编写。 　　组员经过合作学习确定本剧组的故事背景和情节梗概，通过讨论梳理人物关系，分析人物性格和感情，确定需要的服装道具和舞台布景。课前学生要查阅与主题相关的资料，扫除字词语法的语言障碍。教师要鼓励学生多使用以前课堂上学过的句型和词汇，结合自己的生活经验对课文内容进行创新性的发挥，增强“课本剧”的可表演性。小组确定并编写一个完整的剧本初稿后统一交给教师把关，教师不过多干涉情节和人物，帮助把控剧本的质量，校对台词语言表达的准确性和语法的严谨性，组织小组间传阅鉴赏剧本，记录对剧本的评价和修改意见。然后各小组根据合理的修改意见，对剧本进行最后的定稿和必要的前期准备。 　　3.实际呈现课本剧表演效果。 　　先让各小剧组的负责人安排课下的“课本剧”表演排练，排练中要注意学生的语音语调和情感表达，提高学生对剧本对台词的熟练程度，最好达到脱稿演出的水平。教师要定期询问剧组负责人排练的进度，及时