大学英语教学基础理论与实践研究系列丛书-黑龙江大学外语教学.DOC

《大学英语教学基础理论与实践研究》系列丛书 大学英语听力教学理论与实践 系列主编：严明 主编：王瑞 目 录 前言 第一章　　概论 １．１　听力和听力理解 １．１．１　听力 １．１．１．１　从语言学角度分析听力 １．１．１．２　从语用学角度分析听力 １．１．１．３　从心理过程分析听力 １．１．１．４　从第二语言习得的角度分析听力 １．１．２　听力理解 １．２　听力教学及其重要性 １．３　现行听力教学中存在的问题 １．４　听力教学改革 第二章　理论基础 ２．１认知理论 ２．１．１ 　元认知理论 ２．１．１．１　 理论概述 ２．１．１．２ 　元认知理论与听力教学 ２．１．２　 图示理论 ２．１．２．１　 理论概述 ２．１．２．２　 图式在听力理解中的作用 ２．１．２．３　 图示理论与听力教学 ２．１．３　 记忆理论 　　２．１．３．１　 理论概述 　　２．１．３．２　 记忆理论与听力教学 ２．１．４　 建构主义理论 ２．１．４．１　 理论概述 ２．１．４．２　 建构主义理论与听力教学 ２．２　 词块理论 ２．２．１　 理论概述 ２．２．２　 词块理论与听力教学 ２．３　 语用学理论 ２．３．１　 言语行为理论 　　２．３．１．１　 理论概述 　　２．３．１．２　言语行为理论与听力教学 ２．３．２　 会话含义理论 ２．３．２．１　会话含义理论概述 ２．３．２．２　 会话含义的特征 ２．３．２．３　与会话含义相关的原则及理论 ２．３．２．４　会话含义理论与听力教学 ２．３．３　 预设理论 　　２．３．３．１　 理论概述 　　２．３．３．２ 预设理论与听力教学 ２．３．４　 关联理论 ２．３．４．１　理论概述 ２．３．４．２　关联理论与听力教学 ２．３．５　 语境理论 ２．３．５．１　语境理论概述 ２．３．５．２　语境框架中的三个层面 ２．３．５．３　语境理论与听力教学 ２．３．６　 语篇分析理论 ２．３．６．１　 衔接和连贯 ２．３．６．２　 会话分析理论 　　２．３．６．３　 主述位理论 ２．４　 二语习得理论 ２．４．１　语言输入假设和输出假设理论 ２．４．１．１　 理论概述 ２．４．１．２　语言输入假设和输出假设理论与听力教学 ２．４．２　情感过滤假设理论 ２．４．２．１　理论概述 ２．４．２．２　情感过滤假设理论与听力教学 ２．５　 跨文化交际理论 ２．５．１　 理论概述 ２．５．２　 跨文化交际理论与听力教学 ２．６　 自我效能理论 ２．６．１　 理论概述 ２．６．１．１　自我效能的概念 ２．６．１．２　自我效能的作用方式 ２．６．１．３　自我效能的来源 ２．６．２　 自我效能理论与听力教学 第三章 英语听力教学法 ３．１ 　教学法的学理思考 　３．１．１　 教学法概念溯源 　　３．１．２　 教学法的本质特点 ３．２　视听教学法与听力教学 　３．２．１　视听教学法内容概要 　　３．２．１．１　视听教学法的兴起 　　３．２．１．２　视听教学法定义简述 　３．２．２　视听法听力教学的理论基础 　　３．２．２．１　语言学理论基础 　　３．２．２．２　心理学理论基础 　３．２．３　视听法听力教学的实施形式与基本特点 　　３．２．３．１　视听法听力教学的实施形式 　　３．２．３．２　视听法听力教学的基本特点 　３．２．４　视听法听力教学的评析 　　３．２．４．１　视听法听力教学的优点 　　３．２．４．１　视听法听力教学的缺点 ３．３　认知主义教学法与听力教学 　３．３．１　认知主义教学法内容概要 　　３．３．１．１　认知主义教学法的兴起 　　３．３．１．２　认知主义教学法定义简述 　３．３．２　认知法听力教学的理论基础 　　３．３．２．１　语言学理论基础 　　３．３．２．２　心理学理论基础 　　３．３．２．３　教育学理论基础 　　３．３．３　认知法听力教学的实施形式与基本特点 　　３．３．３．１　认知法听力教学的实施形式 　　３．３．３．２　认知法听力教学的基本特点 　３．３．４　认知法听力教学的评析 　　３．３．４．１　认知法听力教学的优点 　　３．３．４．２　认知法听力教学的缺点 ３．４　交际教学法与听力教学 　３．４．１　交际教学法内容概要 　　３．４．１．１　交际教学法的兴起