家庭教育课程设计—家规.DOC

家庭教育課程設計—家規 . 家規有多少（二年級） 課程設計理念： 情感因素代表著人們重視家庭成員之間的感情；而規範因素代表著家庭組織對於個人行為的要求。良好的德行與生活習慣是有延展性的。在家中，吃飯固定在餐桌上吃，夾菜會顧及全家人；到了學校，孩子就能坐在教室上課不隨處走動，掃地時會互相幫忙、提水、倒垃圾；到了校外，坐公車會讓座給老弱婦孺，等公車會站在固定地點排隊。這些言行舉止的常規養成是自家庭開始，成效卻處處可見，小小家規功效奇大無比，千萬不要忽略了它 家規--家庭教育的起點訂家規要家庭成員共同參與，父母和孩子一起討論，研商一套大家認可，切實可行的規矩，讓全家人共同遵守。這些規矩一定要經過全家人同意，而且共同遵守，切實執行，否則立了法卻不去推行，也等於無法。執行--建立簡易的家規1.內容是由親子共同商訂，讓孩子學會自治、自制。 2.規定要明確並確實可行，讓孩子能自我成長。 3.規定忌冗長，要簡短扼要，孩子才能牢記不忘。 4.確實執行，獎懲分明。 教學主題與目標： 本單元課程設計「兒童用來表現情感和照顧行為的適當方式」為單元主題，共計需4節課160分鐘，以角色扮演法「將日常生活中與家人互動的情形或相關的案例呈現，來了解自己家庭中家規的型態」，以討論教學法及價值澄清法「建立適當的家庭倫理觀念」。 二年級 教學目標 1)、傳承「兼容並蓄」的家庭價值觀 2)、體認「動態系統」的親職教育 3)、學習「說理清楚，講述明白」的家庭溝通 1.我家的家規：文章導讀以戲劇表演的方式來進行 ＜教學策略＞角色扮演法： Werrbach (1993) 指出，角色扮演是發現價值衝突的調停方式， 同時也發展解決問題的策略。此種教學策略可培養學生設身處地、加強同理心 的感受，能有不同思考的面向。 2.家規有多少：請學生將日常生活中與家人互動中的情形或相關的案例，提出來討論。 ＜教學策略＞討論教學法及價值澄清法：經由不斷的質疑與討論，批判、修正自己與他人的 想法，最後再由教師適時的給予價值澄清。 3.新時代家規的建立 . ＜教學策略＞ 討論的方式，使學生學習如何面對規範或公約在團體生活中建立一套法則，以保障大家的權益，並避免衝突。 教學對象：國小二年級學生，對家規能約略陳述，但對其意義尚處於模糊的階段。 教學活動設計：： 活動一、 活動名稱 我家的家規 設計者 鄭麗英 教學時間 40分鐘 適合人數 全班 配合現有教材 能力指標 六大議題 家政教育 【4-3-3】運用溝通技巧與家人分享彼此的想法與感受 活動目標 活動流程 及 內容設計 引起動機：分享一篇文章 我家的家規說起我家的家規，真是讓我「生不如死」。媽媽放了一個處罰箱，凡是首次觸犯家規的人，嘿嘿！去抽處罰箱裡的紙條吧！每當有客人來我家，都驚呼：「哇！好乾淨喔！」唉！他們哪知道這都是我和老弟的「功勞」。 我喜歡唱歌，偏偏上天給我一個破鑼嗓子，有一天，我正在房間裡高歌，表姊就衝進來大叫：「別唱了！你的『玉喉』該休息啦！死人都會被你吵醒哩！」爸爸還誇張的說：「剛才我聽到烏鴉在哭耶！你聽到了嗎？」由此可見，我的歌喉多不爭氣呀！家人為了防止我大聲唱歌，於是訂了家規：不可噪音污染，要是我不聽，一次罰五十元。天哪！好苛呀！ 說到吵架，一定是我和弟弟第一名。「你很吵耶！」「怎樣！這是我的自由，你看你，胖的像啥樣子？我都覺得熱了！」「你、你、你這是什麼態度和姊姊說話？人家看到你還認為台北鬧飢荒......」「哼！人家就是因為看到你，才知道台北市為什麼鬧飢荒！」我們哇啦哇拉的罵個不停，忽然，媽媽的眼睛冒火，以酷斯拉的音量大叫：「吵夠了沒？」我們才閉嘴，就這樣，第二條家規產生了──不可吵架。什麼？你問我怎麼處罰呀？唉！要掃地、拖地一個星期，很慘吧！ 搶電視看，全是我、弟弟、和爸爸在開戰。每當我們看得津津有味的時候，只要爸爸「龍屁股」一坐定了，電視爭奪戰就開始了。「弟弟，接好！」我叫道。「哈！拿到了！」爸爸得意的叫著。我生氣的罵弟弟：「你這個白癡！沒玩過籃球哇！」結果，還是爸爸拿出家法，我們才不敢吵了。媽媽只好再訂立家規：不可搶著看電視，否則一星期不准看。 「嚕拉拉......嚕拉拉......」哈！是我在浴室裡高歌，只聽到：「宛萍，洗太久了吧？五、四、三......」哇！我媽在倒數計時囉！我急得全身濕淋淋的從浴室跑出來，像溜冰一樣滑進房裡，砰！痛痛痛......「死桌子、爛桌子、臭桌子。」我氣得大罵，因為剛剛滑進房間的時候，腿撞到了桌子，大家應該知道第四條家規是什麼了──洗澡不可超過二十分鐘。如果違犯，會被罵得很慘，並且扣七十元的零用錢喔！ 家