教学实务研究升等的法制定位.ppt

102數位學習時代教學實務研究暨教學研討會專題演講/評論情形 專題演講II 葉丙成教授 聖印廳-評論人回應情形 慧光廳-評論人回應情形 專題演講II 席間互動 102數位學習時代教學實務研究暨教學研討會圓桌論壇 修平科技大學 鍾瑞國教授與談 圓桌論壇情形 玄奘大學 劉校長得任主持 亞洲大學 楊國賜教授與談 馮偉中助理教授/大葉大學視覺傳達設計系 專題演講:教學實務升等準備經驗之分享 學生作品成果展現 2015高等教育教學實務研究學術研討會專題講座暨學生作品成果展覽 結 語 * 個人貢獻、升等與學校發展合一 回歸教師的投入能得到應有的肯定 做菜的人菜做得再好都不能拿來升等 要研究如何種菜才能升等?不合理 教學升等讓教師憑著下列結果來升等 說明/證明如何做出好菜 做出好菜 研究如何做出更好的菜 重視高等教育實務現場的研究將可 讓學生學會該學的知識技能非限研究知識本身 研究如何讓學生學得更好而非補充或驗證知識 檢視及提升教師知識傳遞的精確性 * 擴展多元升等精神 重視各項成果貢獻 多元路徑、多元內涵 多元 管道 教師得彈性自主規劃 自主 升等 自主 培訓與擴充 擴充 人才 協助各路徑教師均衡發展 擴充升等專門著作內涵 重視教師專長與表現 自訂審查項目百分比 減少升等爭議與訴訟 建立共識 破除學術迷思 培植多元人才 多元升等制度新思維 本校升等途徑多元化的目標 * 未來努力方向 持續凝聚社群共識 共同建置審查人才庫 擴充教學成果發表空間 * 謝 謝 歡迎各位先進有空來訪 謹代表玄奘大學劉得任校長敬邀 * * * * * 教育部獎助大專校院推動教師多元升等制度試辦學校計畫 玄奘大學 推動教學實務研究升等 經驗分享 高 旭 繁 玄奘大學教學發展中心主任 * 分享重點 推動目的 教學升等的定位 教學實務研究著作的定義 推動教學實務升等配套措施 暫時的進度 結語 * 推動目的 * 玄奘大學推動教學升等制度的目的 協助教師結合學校特色定位、學生特質及人才培育方向，適性發展其職涯定向。 經教師專業分流與成長，永續教學品保機制，提升學生學習成效並奠定學生生涯發展力。 培養教學典範種子教師，以正向循環之形成，營造學校整體競爭力之基礎。 * * 推動教學升等之總體規劃 教學升等的定位 * 教學實務研究升等的法制定位 * 教學實務研究著作 * 能作為升等代表作之 教學實務研究著作?? * 這些研究主題可如何歸類?學術價值? 組織公民行為與工作績效之關聯(學術研究) 組織行為學PBL教學成效評估與教學設計改良(教學研究) 學生學習特質與教學策略之適配對學習成效之影響(學術研究) 玄奘大學學生學習特質與社會學教學策略互動式數位教材對學習成效之影響(教學研究) 玄奘大學學生學習特質與適用的課程規劃(教學研究) 哪些研究是 國家/社會/學術社群/學校/學生/教師升等 所需????? * 教學實務研究的系統示意 * Ps.教學實務研究包含實務應用既有的教育研究 教學實務研究的方法 實驗法 調查測驗 文獻分析 觀察法 個案法 內容分析 彙總分析 教學實務研究之界定 以教學場域及受教對象為研究對象並對學習具有正面效益之應用研究 以教學實踐與學生學習成效為主體 研究成果應展現教學設計、教學策略及教學方法之改進、教材或教學媒體之發展製作、學生表現及回饋或學習成效評估等教學有關之原創性研究 * 教學實務研究報告 ∪ 專門著作 教學實務研究素材 * 教學實務研究審查指標修訂(暫擬) 審查項目 優　　　　　　　點 缺　　　　　　點 研究主題 □研究主題對該研究課程具整合性與突破性 □研究主題對該研究具有教學實用價值 □研究主題毫無新穎之處 □研究主題對該場域無貢獻 □研究方法及實證基礎均弱 □研究發現教學或實用價值不高 □無特殊創見或非個人原創性，以整理、增刪、組合或編排他人著作 □七年內研究成效與貢獻（含教學實務研究代表著作及參考著作）成果差 □涉及抄襲或其他違反學術倫理情事（請於審查意見欄指出具體事實） □其他： 文字與 結構 □對該研究之教學成效評估嚴謹 □對該研究之學生學習成效評估嚴謹 研究方法及 參考資料 □對該研究教學設計能累積足夠成果且持續創新 □對該研究所獲結論具實用價值 □對該研究開發了重要議題 □對該研究之發展具有實質貢獻 教學或 應用價值 □對該場域教學研究足以成為學習表率 □該研究課程歷年執行成果具精進性或開創性 □七年內教學成效與貢獻（含教學實務研究代表著作及參考著作）優良 □其他： 教學成果審查指標修訂(暫擬) 審查項目 優　　　　　　　點 缺　　　　　　點 教師教學 理念 □專業背景敘述清晰 □專業成長符合教師教學所需 □專業背景敘述模糊 □專業成長與教師教學所需互相抵觸 □課程設計理念