在人发展中起主导作用.docVIP

在人的发展中起主导作用——学校教育 作者 高蔷 哈尔滨商业大学 摘要：教育不仅能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响，而且可以能动地调整和选择环境对人的身心发展的作用，更为重要的是教育还能对人的身心发展的方向、速度和水平施加系统地影响。 关键词：目的 系统 选择 专门 基础 可控 教育和人类发展问题是教育学的基本理论问题，也是一个老生常谈问题，甚至是教育学的一个永恒问题。影响人的身心发展的因素很多，其中主要是遗传、环境和教育的影响。在这三大因素中，与遗传、环境相比，教育对人的身心发展起着主导作用。教育不仅能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响，而且可以能动地调整和选择环境对人的身心发展的作用，更为重要的是教育还能对人的身心发展的方向、速度和水平施加系统地影响。但教育并不是万能的，所以，教育者在教学过程中，应当严格遵循受教育者的身心发展特点，充分发挥教育在人的身心发展中的主导作用。 一、学校教育具有较强的目的性 学校是专门培养人的机构，其一切活动几乎都是围绕有目的地培养人而展开的，无论是什么形式什么类型的学校教育，都不可能对人才培养的规格质量没有一个基本的设想和设计。学校教育的目的性之所以比较强，主要在以下两方面。首先，学校教育的目的比较明确。其次，学校教育的目的比较统一。这一是表现在学校教育的目的与社会主导性的要求比较一致，二是表现在学校教育内部各方面的教育的影响在基本目的上是比较一致的，如果一所学校各方面的教育影响在基本目的上各行其是，四分五裂，学生就会无所适从而被扭曲；三是表现在学校教育的目的比较稳定。1.学会认知 .（1）“知”在这里不仅是指“ HYPERLINK /view/8497.htm \t _blank 知识”，包括了在个体社会化的过程中需要了解的一切认识的对象。（2）“认知”不仅是书本上的，课堂上的，包括学会认识，学习各种 HYPERLINK /view/2724380.htm \t _blank 社会学习规范，掌握学习的工具、求知的手段。 （3）学会认知，要有强烈的学习动机，有探求未知的热情，有实事求是的科学态度，有 HYPERLINK /view/3805.htm \t _blank 科学的 HYPERLINK /view/50585.htm \t _blank 人文精神，掌握举一反三的 HYPERLINK /view/479156.htm \t _blank 科学方法。 （4）学会认知，不能在学校教育中一次完成。“ HYPERLINK /view/54582.htm \t _blank 求知”将是一个在认识和实践之间无数次反复、不断“完成”而又重新开始的过程。 2.学会做事 .（1）学会做事，将从传统意义上的掌握某种狭窄的劳动技能，转向注重培养劳动者的综合能力。 （2）学会做事，主要不仅指获取智力技能，而是指培养 HYPERLINK /view/141515.htm \t _blank 社会行为技能，包括处理人际关系、解决人际矛盾、管理人的 HYPERLINK /view/226586.htm \t _blank 群体等能力。 （3）学会做事，更重要的是在“求知”过程中养成 HYPERLINK /view/1413497.htm \t _blank 科学素质的基础上，培养适应未来 HYPERLINK /view/58824.htm \t _blank 职业变动的应变能力和在工作中的革新能力。 3.学会共同生活 .（1）学会共同生活，首先要了解自身、发现他人、尊重他人。 （2）学会共同生活，就是要学会关心、学会分享、学会合作。 （3）学会共同生活，不只是学习一种 HYPERLINK /view/360388.htm \t _blank 社会关系，同时也意味着学习人和自然的和谐相处。 （4）学会共同生活，主要不是从书本中学习，它的有效途径之一就是参与目标一致的社会活动，学会在各种“磨合”之中找到新的认同，确立新的共识，并从中获得实际的体验。 4.学会生存 .（1）学会 HYPERLINK /view/103882.htm \t _blank 生存是 HYPERLINK /view/3496.htm \t _blank 教育和学习的根本目标。 （2）学会生存，超越了单纯的道德、 HYPERLINK /view/266635.htm \t _blank 伦理意义上的“做人”，而包括了适合个人和 HYPERLINK /view/2402682.htm \t _blank 社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、 HYPERLINK /view/107652.htm \t _blank 体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。 促进学生持续、和谐发展。 学校教育的目的虽然在