现代信息技术及生物学科的整合.docVIP

现代信息技术生物的2014 年月信息技术与生物学科的本文从信息技术与生物学科合的实际教学工作出发，探索信息技术与生物学科整合的基本策略，一是：利用信息化学习环境和资源创设情境，培养学生创造性思维的能力。二是：利用信息化学习环境和资源，培养学生自主发现、探究学习的能力；通过信息技术与生物学科的整合，不断提高师生的信息素养。关键词信息技术、、、探究二十一世纪是生命科学高速发展的时代，生命科学对人类的影响之大将不可预料信息技术与生物学科的整合，是现代教育发展的需要，灵活利用信息技术运用在生物教学中，可改变教学环境，使教学内容直观生动形象，不拘泥教材，扩大学生知识面，增强学生自主学习的能力。生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因而，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性。教师在教学中，必须深入研究和恰当地设计、开发、运用信息，从努力实践到积极创新，开发制作适用于课堂教学的优质教育资源，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效率，学生能够应用现代信息技术更好的掌握生物学知识，获取更多的生物学信息。把用在生物教学中，是新世纪教育改革的新思维，是一种全新的教学方式。这种整合是指在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施生物教学活动，实现信息技术、信息资源、信息方法和生物教学内容有机结合，优化教育、教学过程，培养学生的创新精神和实践能力。以计算机为核心的信息技术具有多媒体集成性、交互性等特点，能有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。从根本上促进教学方式和学习方式的变革，一改传统的“一支粉笔，一黑板，一张嘴巴”的教学模式，创造出全新的教育时空。它的优势在于，改变了教学环境，教学内容具体直观、生动形象，不拘泥于教材，知识内容广、多，开阔视野等，并且还可省下因板书而消耗的时间，而把更多的时间用于学生的自主学习上。一、“信息技术与生物学科整合”的内涵信息技术：是指在计算机与通信技术的支持下，用以采集、存贮、处理、传递和显示包括文字、数据、声音、图像在内的各种信息的一系列现代化技术。从中学教学过程中所使用的信息技术来看，信息技术主要是指利用计算机进行的多媒体技术及网络技术。整合：在《现代汉语词典》中解释为：通过整顿、协调重新组合从教育技术的发展来看，信息技术与课程整合的内涵：是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导——主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。生物学作为一门自然学科，其研究方向兼顾微观和宏观两个方面。传统的教学手段对微观世界显得有些无助，而运用信息技术则可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生尤其对初一、二年级的学生来说，往往觉得教学内容抽象、不易理解，枯燥无味，靠死记硬背的方法来掌握知识，教学效果不是很理想，而现在，利用多媒体计算机的文本、图形、视频、音频和其交互式的特点，可以编制出计算机辅助教学软件——课件，能创造出生动逼真的教学环境，改善学习效果，能变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，变不可操作为可操作，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，多媒体计算机成为形之有效的教具，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面前，学生的学习兴趣、求知欲大为提高。具体做法如下： 运用多媒体解决教学中的重难点在初一（下）中，循环系统心脏的结构以及瓣膜的开启方向是教学中的重难点，在以往的教学中，往往利用教学挂图和心脏模型来讲解，用箭头表示瓣膜的开启方向控制血液的流动方向，由于这些教具都是“死”的，老师只好边指导学生观察，边讲解边板书，学生在下面忙着做笔记，听起来索然无味。现在利用Flash编制的心脏结构图和动画，可以清晰地看到心脏的结构及在收缩和舒张时，通过瓣膜的开启方向来控制血液的流动方向，教学程序是：先提问“心脏是血液循环的动力器官，它的结构与功能是如何可相适应的呢？”利用多媒体技术中的闪烁、图形的移动、定格等方式来说明心脏有四腔，与之相连的血管有哪些，播放数次，让学生有了感性认识后，总结心脏的结构。在老师的指导下，分析四腔壁的特点，与它的功能相适应。再播放心脏动画，提问“心脏是如何控制血液的流动方向？”放慢速度播放