科学命题——作业及命题的研究及实施作业.docVIP

科学命题——作业与命题的研究与实施作业 新课程理念下,学生学业评价的新内涵是什么? 答：在新课程背景下，学生学业评价应改变由教师评价学生的单一方式，将学生自评、同学互评、家长评价等方式引入到学生学业评价体系中来。对于学业评价的内容，也应从知识、能力、情感等多个角度入手，注重学生地理素养的提高。学业评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。改变单一关注学业成绩进行评价的习惯模式，而调整为关注过程、关注成长进行评价。 学业评价的宗旨是为了促进学生的发展，评价一定要注重发展性、全面性、过程性、主体性、实用性和多元性。 1 学业评价促进公平 学业评价公平关注教师在评价中是否让每个学生都享有平等的待遇，是否在平等的基础上以不同的方式对待不同的学生。 2 学业评价关注过程 根据新课标所倡导的的评价理念，学业评价不仅要关注学生学习的结果，还要关注学生的学习过程，不仅要关注学习结果的评价，更要注重学习过程的评价。学业质量不仅体现在学生相关测验或考试的分数上，更体现在学生学习过程中的体验与收获。要通过学业评价引导学生正确进行自我认识、自我激励和自我评价，从而有意识地培养学生的主体意识并促进学生自我评价能力的不断提高。 3 学业评价张扬学思结合、知行统一学业评价对学生的发展具有导向作用，发展性评价强调通过张扬学思结合、知行统一，使学生把学习与思考贯通起来，把认识与行动统一起来，把理论与实践结合起来，把书本知识与现实生活联系起来。 4 学业评价促进教师的专业发展 学生学业评价本身也是对教师教学水平和教学质量的评价，教师可以通过评价，发现教学中存在的问题与不足，不断进行分析与反思，以便及时调整教学内容和方法等，使自己的教学水平和能力不断提高，专业素养不断发展。 2. 结合教学实际，你认为教师应如何贯彻学业评价张扬学思结合、知行统一的新理念。 答：学业评价对学生的发展具有导向作用，发展性评价强调通过张扬学思结合、知行统一，使学生把学习与思考贯通起来，把认识与行动统一起来，把理论与实践结合起来，把书本知识与现实生活联系起来。“学思结合、知行统一”是指通过学业评价反馈给学生什么，学生可以体会什么，以及如何引导学生进行创造性思辨，并将所学知识用于指导人生的整个过程。“学思结合、知行统一”倡导教学与评价中引领学生主动思考，做学习的主人。温家宝总理指出：“学和思的结合，行和知的结合，对于学生来讲非常重要。人的理想和思维，老师是不能手把手教出来的，而恰恰是理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的。教学改革要坚持学、思、知、行的结合，就是学思要联系，知行要统一。” 在学业评价中张扬学思结合、知行统一，就是要倡导启发式、合作式、探究式、研讨式、参与式教学，帮助学生学会学习，坚持课堂教学与动手实践相结合。教师在教学思路、教学内容、教学过程中做到学思结合、知行统一，既是对此种理念的切实践行，又是对学生就“知行合一”思想的良好示范。学生在接受知识、思想的同时，因为参与课堂讨论的需要会渐渐养成勤于思考的习惯，提高检索辨析信息的能力，形成善于表达思想的行为素养。学生渴望获得知识，教师也希望在愉快的氛围中“授之以渔”。在教学改革中，贯穿学思结合、知行合一的理念，不但可以消解“知识有什么用”的尴尬，促使学生保持对知识学习应有的敬意，又可以树立教师从事教育事业的信心和勇气，从而实现教育教学质量的发展。 例如：在学习《黄河》这一节，联系我们生活的地区——黄土高原和就在我们身边的河流——汾河入手，从我们身边的知识引起学生的兴趣，就黄河带给人类的贡献和灾难展开学习。首先先了解黄河的源流概况，由学生以组为单位来学习，到黑板上画图，讲解，其他组补充，共同完成这部分内容。然后，就黄河带给人类的贡献和灾难以组为单位讨论。学生们议论纷纷，说到课本上的知识和我们生活中的知识——万家寨引黄工程，壶口瀑布等。再回到课本中由不同河段的特征再分析黄河带给人类的贡献和灾难，那我们该采取怎样的措施，学生再一次沸腾起来，课堂特别活跃。这样倡导启发式、合作式、探究式、研讨式、参与式教学，帮助学生学会学习，坚持课堂教学与动手实践相结合。我在教学思路、教学内容、教学过程中争取做到学思结合、知行统一。 3.请你结合教学实际，谈一谈如何对学生进行情感态度价值观评价。 情感、态度和价值观是学生全面发展的重要组成部分学生的情感、态度和价值观是学生心理发展的基本内容。在地理教学中提倡情感、态度和价值观的评价，有助于地理教师更加关注学生在地理活动中表现出来的情感、态度，对于引导地理教师由仅仅关注知识与技能转向注重发展学生的非智力因素具有重要的导向作用。对情感、态度、价值观的强调，突出了以学生发展为本的思想，更有利于学生的