外语课堂教学的分析及思考.pptVIP

外语课堂教学的分析与思考 报告人：韩 刚 2012. 5. 13. 广西 南宁 第三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛广西赛区比赛启动仪式暨广西高校英语课堂教学研讨会 内容提要 前言：为什么研究课堂教学？ 什么是课堂教学分析（案例）： 课堂教学分析的主要问题 外语教学的相关因素及其关系; 外语学习的基本结构与特点; 课堂教学研究与教师的发展 重新认识课堂教学 随着认识论哲学从实证主义向建构主义、解释主义的转向，人们开始意识到： 教学并非可以模仿的外在行为，它是教师对教与学的一种个人理解或解释； 教师知识并非可以直接传授的客观知识，它是教师在课堂教学实践中逐渐形成与发展的一种融合了教师各种知识、技能、文化素养和经验的个人信念； 教师发展并非学习和接受知识的结果，而是教师在课堂教学实践中通过与社会环境的交流、协商与反思，逐渐形成个人理解的过程。 教师发展的基本途径 课堂教学不仅仅是教师行使社会工具性职能（社会实践）的过程，更是教师知识和能力发展的过程。 “关注和理解课堂事件”（Tsui, 2003：32）必须成为外语界的共识。 研究课堂教学不再仅仅是专家的事，也不再仅仅是为了评估教学和学习的效果，而是每个教师的基本职责，是我们每天必做的功课，因为我们只能从对自己教学的研究与反思中发现有效教学的本质、过程和特点，了解自己的教学