九年级语文上册 《事物正确答案不止一个》学案设计 人教新课标版.doc

人教版九年级上《事物的正确答案不止一个》学案设计 事物的正确答案不止一个 备课人：张玉萍 王可伟 张晶 自学时间：10.29 学习目标： 1．知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系； 2．能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力； 3．情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学 学习重点难点： 1．理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系； 2．培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力； 学法指导：朗诵法、讨论 学习过程： 第一课时 一、导入新课 苏轼的《题西林壁》 大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 的理解？其中包含着怎样的哲理？ 大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点请大家阅读，看看能否从中获得一些启示 二、具体实施 1．自学 要求： A．阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下 B．提出值得探究的问题 2．辨析什么是论点、论据及两者之间的关系 A．明确论点的定义——写出本文的论点 B二 明确论据的定义——归纳本文的论据 C．将有关系的论点和论据用线连接起来 3．创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络 4．动笔练习 A.请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点（如太空笔的事例等） B．评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然 三、作业：1、朗读课文 2、课后练习一 第二课时 一、复习上节课所学内容 二、1．讨论学生发现的问题（机智应变） 2．创设情境，引发思考 放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个“赤壁”，为什么苏轼就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？由此联系我们今天学习的课文“事物的正确答案不止一个”谈开去 三、小结 生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案＿ 五、网络论坛（课后） “没有规矩不成方圆” 已成为我们的思维定势，学过本文后，联系你的生活经历谈谈对它的理解 六、自测题 （三）“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的麻烦的是，生活中大部分事物并不像数学问题那样生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要 然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维那么，创造性的思维又有哪些必要的要素呢？ 有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博从古代到现代技术从数学到插花，不精通各种知识就一事无成因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后但当事人坚信它一定会出现” 对此我完全赞同知识是形成新创意的素材但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识创造性的思维，必须有探求新事物，并为此活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试（10分） 11、根据文段内容，解释下列文中加横线的词语（2分） 根深蒂固： 孜孜不倦： 12、作者为什么反对“‘正确答案只有一个’这种思维模式”？（3分） 13、“在此基础上，持之以恒地进行各种尝试”中“此”指代什么？（2分） 14、要想自己有创造性思维，你应该怎样做？（3分）