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对教学新范式的再思考 (2013-09-28 22:04:04) HYPERLINK javascript:; 转载▼ 本月25日，在虎山路初中进行了区历史与社会暨思想品德教学新范式课堂展示活动。上午，由三位教师进行了教学展示。下午，我结合三堂课对新范式进行了简单的发言，谈了自己的思考。第一，要认识新范式。1、要认识新范式的实质。所谓的新范式，我个人认为并不是新玩意，是玩教育的人弄出的一个自以为是的说法，其最核心的理念是让课堂教学从教为中心转向学为中心，同时倡导先学后教，以学定教。过去的很多年，我们太强调教为中心，在教上耗时过多，以至于有满堂灌的说法。在教为中心的课堂里，学生成了接受教师“喋喋不休”的容器。这样的课堂折射的是知识至上的思维，学生从老师那里得到的就是知识，其他能力得不到有效的培养。在学为中心的新范式下，学生分组进行学习。在小组内或进行自主学习，或进行合作探究学习，在这样的课堂里，教师满堂灌的现象大大减少了，学生多数时间里针对教师设计的问题进行合作讨论，学生从课堂上不仅获得了知识，还培养了合作能力，展示了口头表达能力。可以说，这样的课堂有利于学生综合能力的培养。但是，要搞清楚的是，学生的创新能力在这样的课堂里并未得到多少的培养，因为学生讨论的问题多数是教师设计好的，即所谓的导学案上都事先预设好的东西，学生只需要往教师设定的套子里钻就可以了。创新能力得不到充分体现的课堂，还是值得改进的。2、要认清学与教的关系。曾经有些地方的学校，把教师在课堂上讲课的时间控制在十分钟以内，甚至有消息爆料有极端的学校让老师不讲。面对这样的状况，我的观念是，我们不能从一个极端走向另一个极端。我更相信这种极端的和把教师讲解的时间控制在十分钟左右的做法，是对过去教师满堂灌教学方式的一种拯救，是想用100%的力气，希望能收到50%的效果的做法，毕竟满堂灌的现象已经根深蒂固，只有下猛药才能遏制它。但是，我们在倡导学为中心的同时，千万不能轻视教师的讲。因为课堂离不开师生双方的共同参与，少了谁都构不成完整的课堂。教师的讲不是罪过，罪过的应该是讲了十句话，有好几句都是废话，甚至讲的十句话不但没有起到应有的效果，还起到了反作用。就如一个病人，吃了大把的药，不但没有医治病痛，反而被副作用弄得头晕脑胀，神疲力乏。有效的讲，是课堂里不可缺失的。当学生再怎么合作也弄不明白的时候，教师就应该讲。当学生回答问题很精彩的时候，教师就应该讲，这个讲不是讲解知识，而是不吝对学生进行激励和表扬，以激发学生更大的学习兴趣。当学生在课堂上出现不良状况的时候，教师就应该理直气壮地地讲，这个讲不是讲知识，而是机智地如何化腐朽为神奇，让学生身上表现出来的不良消失。教师还应该学会精彩地讲，发挥个人的魅力，把学生带入一个奇妙的境地，从而牵动他们对知识的渴望，对教师的亲近，进而达到亲其师信其道。所以，要处理好学与教二者所占时间的分配关系，把握好度。3、要认清形式与内容的关系。学生在课堂上一个个的小组，是组织学生进行学习的基本单位，它充其量只是外表的东西，形式再好，也是为内容服务的。让学生达成教学的目标，才是内容。我们知道，任何事物都是形式与内容的统一，学生在课堂上学习也不例外。因此，在教学组织活动中，小组学习活动的任何一个举动，都是为完成教学目标而服务的，离开了教学目标这个靶心，小组合作学习这个形式就失去了其存在的意义。以三位展示教师的课堂为例，他们每一个教学环节和教学内容的学习和落实，都是在小组内完成的，有的采用组员的自主学习，有的采用组员间的合作学习，但不论合作还是自主，这种外在的形式都是瞄准并达成教学目标的。新范式，要求教师在学为中心的理念关照下，从教学的前台转变成为幕后的人，最大限度地体现学生的主体地位，让学生成为学习的真正的主人。第二，要接纳新范式。接纳与否，关键之一是看教师对教育教学是否有全面的认识。多年来，我们把教育教学都看成了传授知识，把课堂教学狭隘成了知识的灌输阵地。从这个状况而言，这样的认识连古人都不如，古人尚且能认识到为师在于“传道授业解惑”，而我们呢？只重视授业，还是寻死觅活地重视和传授。在这样的认识下，教师自以为是一颗红心好心为学生着想，却日益加重着学生的学业负担，削弱着学生对学习的兴趣。因此，能否对教育教学有全面的科学体认，是能否接纳新范式的关键问题。第二个关键，也是最要紧的一点，是教师的思想是否解放。能否认识到人类的每一次重大变革都离不开思想的启蒙运动。思想不开化，任何行动都是举步维艰，任何的行动还是老膏药一贴。纵观古今中外的历史，不论是西方的文艺复兴，还是中国的新文化运动，都为社会的进步注入的思想的新鲜血液。社会的大变革如此，课堂教学这个小小的变革亦如此。因此，面对学生课业负担的日益沉重，面对越来越多的的眼睛近视的学生等