应试教育特征.docVIP

应试教育的特征 应试教育指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的 HYPERLINK /view/1608192.htm \t _blank 教育思想和 HYPERLINK /view/3496.htm \t _blank 教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。它以 HYPERLINK /view/1493.htm \t _blank 考试为目的，其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，培养的学生难以适应工作和社会的发展。应试教育下的 HYPERLINK /view/168569.htm \t _blank 基础教育出现畸形发展现象， HYPERLINK /view/11005.htm \t _blank 高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻素质的倾向。其主要特征是忽视 HYPERLINK /view/8959.htm \t _blank 思想政治教育，不注重人格素质、精神素质等非 HYPERLINK /view/2646.htm \t _blank 智力因素的培养，以片面追求升学率。 教育，是按照社会良性发展的需要培养和完善人的活动。尽可能的使人得到全面的发展，最大限度地为每一个人创设良好个性最佳成长的 HYPERLINK /view/31260.htm \t _blank 空间，为社会的良性发展不断提供最大的创新 HYPERLINK /view/48912.htm \t _blank 动力，这应该是教育的基本 HYPERLINK /view/1252462.htm \t _blank 职能。 天天12点睡觉，每天 HYPERLINK /view/613230.htm \t _blank 晚自习， HYPERLINK /view/2280673.htm \t _blank 早自习，这似乎已经是 HYPERLINK /view/108888.htm \t _blank 家常便饭，在高中，这就是事实，教师通常让学生买非常多的教材和试卷，不 HYPERLINK /view/1551966.htm \t _blank 低碳不说，还严重损伤了孩子们的 HYPERLINK /view/727470.htm \t _blank 身体健康和心理，如果你走进学生们的 HYPERLINK /view/1760975.htm \t _blank 心里，他们心中从来没有 HYPERLINK /view/263446.htm \t _blank 爱国二个字。 HYPERLINK /view/6487281.htm \t _blank 北京精神在学生们心中其实毫无意义。 “应试”的含义，就是“应付”教育与社会生活中各种必要的考试。教育本来就有“应试”的成分，“应试”本来就是教育的一个必要部分。但是，“应试”绝对不能扩大为教育的大部或全部。当“应试”一旦“ HYPERLINK /view/108116.htm \t _blank 畸形”蜕变为逐渐占据教育的太多甚至全部空间的时候，教育就变为一切为了应付考试的不正常 HYPERLINK /view/705553.htm \t _blank 状态，此时“应试教育”的说法产生了。 “应试教育”，是指脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付考试和为高一级 HYPERLINK /view/7757.htm \t _blank 学校输送新生为目的的违反教育科学规律的一种教育模式。 教育对象 “应试教育”重视高分学生，忽视大多数学生和差生。而重视高分学生，更确切的说，是重视高分。这就违背了 HYPERLINK /view/29450.htm \t _blank 义务教育的宗旨，违背了“教育机会人人均等”的 HYPERLINK /view/616305.htm \t _blank 原则。 教育内容 “应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识 HYPERLINK /view/296035.htm \t _blank 教学。只教应试内容，忽视了非应试能力的培养。 教育方法 “应试教育”采取 HYPERLINK /view/82356.htm \t _blank 急功近利的做法，大搞 HYPERLINK /view/340871.htm \t _blank 题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背、“ HYPERLINK /view/6288451.htm \t _blank 填鸭式”等，不仅加重了学生的课业负担，也使学生的能力得不到全面的培养。 教育评价 “应试教育”要求学校的一切工作都围绕着备考这个 HYPERLINK /view/189170.htm \t _blank 中心而展